案例：

一次，我上《李子核》一课。这篇课文讲的是一名叫瓦尼亚的小朋友，趁家人不注意，偷尝了一个李子。妈妈知道后，问大家吃了李子没有，瓦尼亚说自己没有吃。后来他听妈妈说，谁要把李子核吞下去了，肚子里就会长出小树来。他被吓得脸色发白，忙说自己把李子核扔到外面去了。这个故事是要告诉孩子们，做人要诚实，不能撒谎。为了让孩子们充分感受瓦尼亚听了妈妈的话时害怕的心情，我在教学过程中提了一个问题：“想想，如果你是瓦尼亚，偷吃了李子又说了谎，听了妈妈的话，你会想些什么？”孩子们纷纷举起小手。他们的回答都符合的设计——“我很害怕，怕肚子里真会长出小树。”“我很担心，心想肚子里可别长出小树来。”

就在这时，我发现一个平时不太爱听讲的孩子还坚持举着小手，他的眼睛里充满了渴望。为了不打击他参与的积极性，我微笑着请他发言。他说：“瓦尼亚说谎是他不对，可妈妈也撒谎了，肚子里是不可能会长小树的，小树要生长在土壤里。她不是也骗瓦尼亚了吗？”我的笑容凝固了，反应过来的孩子们倒变得更加活跃起来：“对呀，妈妈也撒谎。”“为什么大人可以撒谎，小孩撒谎却就要受批评呢？”“我爸爸妈妈也对我说过谎呢！”

……我愣住了，然后是漫长的尴尬…….

（摘自 万皎：《到底谁在撒谎》，《人民教育》）

请大家认真学习本周的材料，运用“开发和利用课堂动态生成资源”的有关理论分析这一案例，并说说你会怎样开发和利用这一动态生成的资源。注意理论与实践结合。（本篇博客可以在这两周内完成，请大家先仔细研读学习材料，再作分析）