“基于儿童本真建设本色课堂的研究”实施意见

常州市武进区宋剑湖小学

                                        2013.4

为进一步发展教育内涵，提升办学品位，现根据本校新一轮三年主动发展规划确定的发展目标，就深化教学改革，基于儿童本真建设本色课堂制定具体的实施意见。

一 、指导思想

我校自2000年建校至今，经历了单列、创优等几次发展机遇，使学校的发展跃上了一个更高、更好的平台。要想获得更进一步的提升，我们需要创建与此相应的特色，尤其是教学上的特色。打造本色课堂这一活动的有效开展，能帮助教师提高教育理论素养，形成各学科的本色课堂教学模式，从而形成一所学校的教学特色，创建起学校的特色，促进学校内涵发展、形成教学特色，提高本校办学品位。建设本色课堂，就是返朴归真、追求课堂教学本来的性质和应有的价值。教学目标、教学内容、教学过程都要力求促使学生全面发展、主动发展，从教学目标来看，本色课堂是为了学生的全面发展，而不是为了教师完成教学任务和单纯的为了学生的成绩，使课堂教学真正成为学生有意义的学习活动；从方式方法来看，课堂的教学目标、过程的各个环节都要追求真实、朴实、扎实，使每一项教学活动都有意义，而不是为活动而活动。

基于儿童本真建设本色课堂是源于对教学本质的思考。教学的本质是一种特殊的学习活动，是在教师组织、指导下由学习者完成、以促进学习者发展为目的的学习。课改以来，课堂教学取得了重要进展，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学目标的变化、教学手段的应用等方面都发生了巨大的变化。纵观课堂教学现状，我们认为目前课堂教学还存在着一些问题。我们提出追求本色课堂，返朴归真，实现省时高效的教学理想。

基于儿童本真建设本色课堂是源于对教师发展的追求。学校要发展都离不开高素质的教师队伍，这就对教师专业发展提出了要求。课堂是教师专业成长的基地与土壤，是教师发展的主要载体。打造本色课堂有利于教师对教育理论的研究，加深教师对课堂教学的理解，提高教师课堂教学能力，从而提高教师的专业发展水平。

基于儿童本真建设本色课堂是源于学生持续发展的需要。本色课堂所追求的是一种高效率的教学，能让学生更轻松一些，让感受更深刻一些，让学习更快乐一些，有利于减负工作的真正落实。同时有利于培养学生良好的学习习惯，开发学生的思维能力和智力，培养其观察力、记忆力等，有利于学生素质的全面提高。

本色课堂：就是返朴归真、追求课堂教学本来的性质和应有的价值。教学目标、教学内容、教学过程都要力求促使学生全面发展、主动发展，从教学目标来看，本色课堂是为了学生的全面发展，而不是为了教师完成教学任务和单纯的为了学生的成绩，使课堂教学真正成为学生有意义的学习活动；从方式方法来看，课堂的教学目标、过程的各个环节都要追求真实、朴实、扎实，使每一项教学活动都有意义，而不是为活动而活动。

二、基本精神

建设本真课堂，不只是研究和改进课堂教学，也包括课前预习、课后作业练习等其他教学活动，要使教学过程的各个环节、各项活动都能优质高效，都有利于培养学生思维品质，发展学生能力。

1.立足基础，正确处理好基础性与拓展性的关系。各项学习活动以基础知识、基本技能、基本思维方法、基本做人道理为重点，体现内容的真实、相实、扎实。同时要留有空间，根据学生的实际情况和发展需求，适当予以拓展。

2.坚持学科特色，正确处理好工具性和人文性的关系。任何学科都是人们认识世界、改造世界的工具，使学生在掌握基本知识的过程中，渗透情感、态度、价值观的培养，提高学生的人文素养。

3.以生为本，正确处理好学生主体与教师主导的关系。改变过去教师演戏的课堂，真正成为学生在教师引导下，开展有意义活动的过程。教学活动中教师不能代替学生的思维，包办学生的活动。

4.强调真实、朴实，正确处理好教学活动的内容与形式的关系。教学形式要为教学内容服务，不要为形式而形式。

5.重视教学过程的全程优化，正确处理好课堂教学法与课外活动的关系。本项目所指的本色课堂并不仅仅指课堂教学，而是以课堂教学为重点，对教学过程全程进行改革、优化，包括课前预习、课堂内、课外作业、课外活动等各项教学活动，使之都富有意义、都能优质高效。

基于儿童本真建设本色课堂，主要从一下几方面体现本色：

1.教学本色。教学本来的性质。教师指导下的学生学习活动从学生出发，基于学生生活的传道、授业、解惑的过程，而不应该是以教为中心、不顾学生实际的教师的表演。具体体现在：教学目标的拟定应追求简明、切实；环节预设简洁、厚实；媒体运用简单、着实；课堂评价简练、真实。

2.学习本色。学生认识实践活动过程中获取知识、发展能力、培养情感。学生是学习的主人、学生自己的发展需求和基础展开学习过程。体现在：学习的价值，让学生知道知识来源于生活、应用于生活，从而深切感受到所学知识的价值。学习的过程，结果是重要的，但更重要的过程，学习是一个由实验、沉思和自我改进所构成的漫长过程。学习的目的，学习是“继承和发扬”，继承就是学习基础，发扬就是学会创新。

3.学科本色。每门科学科都不光是传授知识，而是以知识技能为主线，发展能力、培育情感的一种文化传递。任何学科都是认识世界、改造世界的工具，都充分地体现了工具性和人文性的统一。如语文学科是人们认知客观世界、表达思想情感的一种工具，培养学生听、说、读、写的能力和掌握字、词、句、章的一门学科；数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。每一门学科都是使学生掌握基本知识、技能，培养学生能力、开发学生潜能，从不同的知识、技能为载体，以文载道，培养学生情感、态度和价值观。每门学科教学中如偏重于工具性，过分注重知识、技能目标而忽视情感和人文性，或偏重于人文性忽视工具性，把语文课上成品德课，这些都是错误的。

三、教学策略

根据上述指导思想和基本精神，现就现就基于儿童本真建设本色课堂提出如下基本要求，各学科无论是新授课，还是复习课、练习试卷评析课、作业布置，都必须努力践行这些基本要求，力争达到以下研究目标：

1．通过研究，构建起本色课堂优质高效的教学新模式，以及优化教学过程的各个环节、各个要素的同时，以此为重点，对课前、课内、课后教学全过程进行整体设计、全面改革，使各项教学活动达到优质高效。

2．通过研究，进一步明晰新课程改革的目标，更新教师的教育理念、转变教学方式，转换自己的角色，使教师在学习、研究、创新活动中，改变自身的教育教学行为，促进教师的专业成长，形成与新课程相适应的素质结构。

3．通过研究，培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

4．通过研究，带动各学科的课改发展，创建本校学科教学特色，促进学校内涵发展、形成教学特色，提高本校办学品位。

主要从以下几方面入手：

1．深入研究本色课堂的性质、内涵、价值和相应的外观表征，在这基础上建立本色课堂的基本标准。各学科根据基本标准和本学科的课程性质和课程目标，研究确立本学科本色课堂的具体要求，包括目标、内容、方法，课前预习、课后作业、课外活动要求。

 2．研究建构体现本色课堂理念的课堂教学结构模式。总的要求是：

（1）突出学生主体地位，强调学生自主学习、自主探索、主动发展，使课堂真正成为学生在教师引导下的自主学习活动。

（2）强调真实、相实、扎实。内容选择、学习活动设计，都必须是真实、扎实、富有意义的。

各个学科根据本学科特点确立自己的教学模式，但必须体现以上基本理念。

3．基于本色课堂的基本理念和基本结构模式，对课堂教学的各个要素（问题情境的创设、教学手段的运用、学习活动的设计、课堂教学的管理等）和各个环节（导入新课、进行新授、巩固新知、小结反思等）进行改革创新。在教学内容、目标、方法等各个方面都要追求基于学生发展的真实、朴实、扎实。

4．研究改革与课堂教学相配套的、相协调的课外学习活动。包括预习、作业、课外实践活动，对整个教学过程系统思考、整体设计，使每一项学习活动体现基于学生发展的真实、朴实、扎实，追求优质高效。

5．研究培养学生主动发展意识、自主学习能力的具体策略。建立相应的学生学习行为要求，调动学生学习激情、指导学生进行自主学习的方法。

6．基于打造本色课堂的理念和目标，研究和改进教学评价。包括对课堂教学的评价、作业批改的评价、课外学习活动、设计组织的评价，制订出具体的评价细则。

（一）课前准备

1．正确把握教学目标和教学内容。深入研究课程标准、现行教材、考试说明和学生实际，依据课程标准规定的教学要求和本班学生的学业基础，正确设定教学目标（学习目标），合理安排教学内容，正确把握教学重点。使每堂课、每次作业练习都要做到目标明确、思路清晰、内容实在、重点突出。

2．对教学过程进行整体思考、系统设计。围绕预定的教学目标、教学内容和教学重点，对课前学习（预习）、课堂教学、课后作业练习等三个环节的教学活动进行系统设计，使之形成一个相互衔接、循序渐进、逐步提升的教学过程。

3．选择有意义的教学材料。教学中引用的背景材料、现实事例、课堂练习、辅助性知识等，同样必须适应学生身心特点和认知规律，精心设计，充分准备。必须联系学生生活经验和社会现实生活，广泛收集，合理取舍，切实加强教学材料的典型性（针对性强）、思想性（正确的价值取向）和现实性，既有助于学生理解知识，学习方法，又充分发挥材料本身的教育意义和文化价值，帮助学生关注社会、拓宽视野，引领学生观察生活、思考人生。

4．设计有意义的问题情境。课前预习题、课堂探究活动、课后作业练习等，要统一设计，合理安排。特别是要指向教学目标、教学重点，精心设计课堂问题情境，立意要准、材料要新、设问要巧，能够很好激发学生的学习情趣和思维活力，引领学生开展有意义的问题探究活动。课堂问题情境要少而精，给学生以充分的思考、发言、交流、总结的时间和空间。

5．重视课前学习活动的设计与组织。课前预习，是教学过程的一个重要环节，是引导学生自主学习的一项重要活动，是提高课堂教学效率的一个重要途径。教学内容多、给予课外学习时间的学科，必须精心组织学生开展一定的课前学习活动。要依据教学目标设计灵活多样的预习任务，引领学生看一看、想一想、做一做，熟悉一下教材，生成一些问题，既为课堂学习作好准备，又是培养学生自主学习能力。

（二）课堂教学

1．坚持突出学生主体地位的课堂教学模式。基于儿童本真，着眼学生全面发展、主动发展，倡导少教多学、先学后教、学教互动的主体探究型教学模式，课堂上以自主学习为主体，以问题探究为载体展开教学活动，指导学生在问题探究、实践体验、合作交流的活动过程中领悟知识，习得方法，提高能力，发展智慧。

2．给学生学习探究的时间和空间。坚持少讲多学，少问多思，课堂上提出问题、呈现问题情境后，必须给学生以一定时间围绕问题看书、思考、议论、发言交流，并进而引领学生归纳知识，提炼方法；课堂上有留有一定的时间，指导学生围绕学习重点开展听、说、读、写、做等活动。

3．指导学生观察、分析、解决问题以及表达问题的方法和技能。要结合问题探究或重点习题，指导学生观察问题、分析问题的思维方法和逻辑程序，培养学生深思熟虑的学习品质。

4．激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。在思考问题中归纳出知识，或应用知识分析问题固然重要，但在学习过程中进一步引发出新的问题则更有意义。必须改变只是教师问、学生答，只重视“学答”、不注意“学问”的局面，把激励学生质疑提问作为课堂教学的一个重要环节认真落实。要逐步使敢于发表意见、善于质疑提问成为学生的一种学习习惯。

5．营造严格而活泼的课堂氛围。教学活动中必须善于激发学生主动参与、积极思考的学习情趣，引领学生始终保持一种积极投入的精神状态。必须营造民主、开放、和谐的学习氛围，给学生说话的权利，激励学生勇于提出问题，发表不同见解，耐心听取学生的意见和建议；给学生自己选择学习方式的权利，独立思考、同桌议论，还是小组讨论等，应该由学生自己选择。

同时，对学生的学习活动又应该严格要求，必须要求学生精神焕发、认真专注，严谨踏实、耐心细致；要求学生积极参与讨论，耐心倾听同伴发言；要求学生主动举手发言、高声发言等。

（三）作业练习

课后作业练习，不能局限于知识、技能的巩固和训练，而且应该成为学生再学习、再实践的活动过程，成为引领学生总结反思、质疑追问的活动过程，成为有思想有活力的教学活动，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。

1．精心设计和布置作业练习。课后作业练习要少而精，使学生有时间认真完成，有兴趣深入思考。必须加强作业练习的针对性、系统性，紧扣教学目标，并与课前预习、课堂练习相衔接相协调；增强作业练习的探究性、实践性，把巩固训练与生活观察、问题探究、实践操作结合起来；增强作业练习的层次性、选择性，设计一些供学生自主选择的选择性作业，适切不同学业水平学生的需求。

2．改进作业批改与评价。教师对作业练习要研究性地批改，要善于发现学生练习中的积极因素，深入研究学生出现差错的原因。不仅批阅练习的对与错，而且要积极关注学生作业练习的态度和规范。要通过作批注、写评语、划提示符号等，给予中肯的评价，提出明确的要求，予以具体的指导。

3．指导学生对自己的作业进行总结反思。要引领学生一周或一个阶段内对自己的作业练习进行总结反思，分析评价，总结收获和进步，发现问题和不足，自觉寻求改进的对策和方法。

4．使作业练习成为学生与老师对话交流、向老师质疑提问的平台。可以激励和指导学生在作业练习上总结得失，简要书写学习感受；可以提出疑问，向老师请教；可以对老师的课堂教学和布置的作业提出意见建议等。同时，教师可以在作业练习上三言两语，直截了当，对学生的学习作点评、提建议，为学生释疑解惑等。

（四）学习评价

1．优化学习成效的检测评价。要进一步提高学习检测评价的质量和水平，在内容上注意基础性学习与拓展性学习相结合，重在依据学习目标的基础性学习，目标达成性检测，适当增加旨在培养思维能力的拓展性检测。在方法上可采用课堂即时检测，阶段限时检测等形式灵活进行，既不增加学生的负担和压力，又能及时了解学习情况，诊断教学问题。

2．加强对学生学习过程的观察评价。要改变偏重学习结果的评价，加强对学习过程中学习情感、学习方式、思想方法、学习水平的观察评价。学习情感：对学习是否有兴趣，能否积极主动；能否认真完成各项学习任务；能否积极参与交流发言等。学习方式：能否善于把听、看、想、说、做结合起来；能否善于发现问题、敢于提出问题；能否善于与同学交流合作；能否及时总结反思，及时发现问题和调整学习方法等。学习水平：思想方法是否正确，思维是否清晰、敏捷；课堂上问题分析与表达的水平怎样等。要以学科组为单位研究制定学生学习活动观察评价表，定期观察，综合分析，以此引领学生重视学习过程，优化学习行为。

四、工作要求

1．加强组织领导。

为推进本课题的实施，我校成立领导小组。

组长：王立新　　　    副组长：殷黎明　周茹媛

组员：叶茹华　蒋云峰　杜华萍　陈婷 朱秋莲 杨新霞 管洪霞

2．加强学习研究。

（1）通过组织学习，提高实施意识。

学习内容重点为课改理论和本色课堂理论。组织教师学习新课程标准的特点对课程目标的认识，了解新课程教材的结构特点及主要内容。同时进一步学习有关本色课堂的理论，了解本色课堂的意义及内涵特点。学习形式为教师相互学习、自主学习。多渠道地进行自主学习，加深对本色课堂的理解。

（2）制订本色课堂标准，逐步构建本色课堂教学模式。

本色课堂要落实到每个学科、每位教师，我们将提炼“本色课堂”的宏观标准，并将理念重心下移，融合到语文、数学、英语、音乐、体育、美术、综合实践等各个学科中，制订出每门学科的标准及逐步构建本色课堂教学模式，并融合进学科三年发展规划中，使每个学科的发展规划都体现出“本色课堂”这一核心理念。

（3）    重视行动研究，实现行为转变。

本色课堂实施的关键在行动、在课堂。课堂教学是学生学习知识的主渠道，是提高教学质量的主阵地。我们将通过“备”“上”“研”“赛”，使“本色课堂”贯穿教师的整个教学过程。

“备”即抓好集体备课。发挥教研组的整体优势，在深入研究教材的基础上，根据本色课堂的理念，精心设计好教案。“备”是前提。

“上”即上好每节课，使每一节课焕发课堂生命的活力，让教师和学生在本色课堂中都能得到发展。“上”是关键。

“研”即开展研究活动，通过组织校级、教研组等形式开展观摩研讨活动，通过同课异构、一课多上等，研究如何通过本色课堂提高课堂教学效益。同时研究如何对教学全过程进行优化整合，包括预习、作业、课外活动的设计等。“研”是保证。

“赛”即开展赛课比赛，可以在教研组内进行“本色课堂”赛课比赛，再在不同教研组间即校级赛课，提高教师对本色课堂研究的积极性，为青年教师在本色课堂中的探究提供发展的舞台。“赛”是平台。

（4）加强总结反思。

对教学改革的研究与实践，必须及时总结反思，总结经验，分析问题，提炼思想。每学期期末，各教研组都要召开总结分析会议，在这基础上学校召开全校教学改革总结交流会。各位教师都要对自己的教学研究、教学改革进行具体的总结反思，每学期至少撰写一篇教学反思或专题总结，每学年撰写一篇高水平的教学论文。

（5）加强考核评价。

学校将进一步完善教学工作考核评价机制，增加教学改革、教科教研的份额，加强对教师从事教科教研、投身教学改革的态度与实绩的考核评价，对积极从事教学改革，并取得明显成效和较好科研成果的，将予以表彰奖励。