基于儿童本真建设本色课堂的研究

（中期研究报告)

                                        常州市武进区宋剑湖小学

                                        2014.12

 《基于儿童本真建设本色课堂的研究》课题在2012 年 1月申报成为武进区级课题，2013年3月被批准为常州市“十二五”规划备案课题，2013年4月进行了开题论证。在武进区教科室、教研室的具体指导下，我们以现代教育心理学、现代教育理论、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与《中小学课程标准》等为依据，根据课题的目标和任务，结合本校的实际情况，我们就建设小学本色课堂的目标和内容、途径和方法进行了深入的研究，取得了一些阶段性成果，获得了一些粗浅的经验，现将主要工作汇报如下：

一、研究背景与价值

1.源于对教学本质的思考。教学的本质是一种特殊的学习活动，是在教师组织、指导下由学习者完成、以促进学习者发展为目的的学习。课改以来，课堂教学取得了重要进展，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学目标的变化、教学手段的应用等方面都发生了巨大的变化。纵观课堂教学现状，我们认为目前课堂教学还存在着一些问题。我们提出追求本色课堂，返朴归真，实现省时高效的教学理想。

2．源于对教学现状的思考。现代教育技术高速发展，网络信息时代的课堂教学，在追求大容量、大开放、大视野时，许多弊端也不断呈现。我们在授业的同时大都忽视了人的个体生命的存在，以致在我们的课堂学生只能按老师的意图有一种答案，经常在课堂上看到，学生一旦不能按老师的意图回答时，老师要么指责，要么干脆直接自己代替学生回答。就是在我们现有课堂上，学生一般都只有顺向思维，很少逆向思考的学生，学生没能有自己的思想，没能有师生在课堂上由思想碰撞出灵感火花，而新课程理念则强调要尊重人的思想自由和独立性，尊重人把握自我、发展自我的能力严重缺失；其次，教学内容失去本色，只有在课堂上才感觉到知识的存在，在考场上才能发挥它的威力，很多老师也感慨课堂上学的东西在生活中没有多少价值；第三，课堂教学形式失去生态本色，僵化而无个性，体现在课堂程式和课堂语言的模式化。我们提出追求本色课堂，返朴归真，实现省时高效的教学设想，期望在教学内容的选择、教与学方式的转变、教学目标的设置、教学手段的应用等方面都进行尝试研究。

3．源于对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与《中小学课程标准》的解读。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与《中小学课程标准》都明确指出：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育；着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来；关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。这就为我校进行“本色课堂”研究、打造关注儿童本性、适切学生身心特点的课堂教学改革提供了强有力的政策导向。

4．源于对学校主动发展的目标的思考。我校已成为江苏省优质学校，我校的发展上了一个更高、更好的平台。我们需要创建与此相应的特色，尤其是教学上的特色。打造本色课堂这一课题的有效实施，能帮助教师提高教育理论素养，形成各学科的本色课堂教学模式，从而形成一所学校的教学特色，创建起学校的特色。

5．源于对教师发展的追求。学校要发展都离不开高素质的教师队伍，这就对教师专业发展提出了要求。课堂是教师专业成长的基地与土壤，是教师发展的主要载体。打造本色课堂有利于教师对教育理论的研究，加深教师对课堂教学的理解，提高教师课堂教学能力，从而提高教师的专业发展水平。

6．源于对学生持续发展的需要。本色课堂所追求的是一种高效率的教学，能让学生更轻松一些，让感受更深刻一些，让学习更快乐一些，有利于减负工作的真正落实。同时有利于培养学生良好的学习习惯，开发学生的思维能力和智力，培养其观察力、记忆力等，有利于学生素质的全面提高。

二、研究目标与内容

（一）研究目标。根据上述指导思想，本课题将通过研究与实践，力求达到如下目标：

1．通过研究，构建本色课堂实施的具体策略和各学科教学模式，以教学主体、教学内容、教学形式为研究重点，优化教学过程的各个环节，对教学全程进行诊断、设计、改革，使教学活动达到优质高效。

2．通过研究，更新教师的教育理念、角色意识，转变教学行为，使教师在学习、研究、创新活动中打造本色风格，促进专业成长。

3．通过研究，培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动、有个性地本色学习，着眼于学生终身发展的需要，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。

4．通过研究，基于儿童本真，创建本色课堂教学特色，促进学校内涵发展，提高办学品位。

（二）研究内容。根据上述研究目标，根据本色课堂的基本精神，着重研究如下内容：

1.依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，准确把握教学目标和教学内容的研究。

每堂课的教学目标、教学内容，都要体现本学科特色和课程性质，适切学生身心特点和认知规律，做到目标恰当，内容实在。

2. 依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，建构突出学生主体地位的课堂教学结构模式的研究。

要建立起少教多学，先学后教，学教互动，总结反思的课堂教学结构模式。这一模式必须要突出学生的主体地位，体现自主探究、合作的学习方式。在这一指导思想下，各学科可以根据本学科特点，研究建构不同的课型。

总的要求是：

（1）立足儿童本真，突出学生主体地位，强调学生自主学习、自主探索、主动发展，使课堂真正成为学生在教师引导下的自主学习活动。

（2）强调真实、朴实、扎实。内容选择、学习活动设计，都必须是真实、扎实、富有意义的。

3. 依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，着力优化课堂教学技术细节的研究。如课堂教学中情景材料的选择，问题探究的设计，自主学习活动的组织，教学手段的应用，情感氛围的营造，学习方法的指导等，使课堂教学的各个环节、各个要素、各项活动都有意义。

4. 依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，改进作业练习等课外校外学习活动的具体策略。本课题不仅打造本色课堂，而且要进一步打造本色作业，使课外、校外学习活动也要体现课程性质目标，适切学生身心特点、认知规律。

5. 依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，研究改进教学评价机制，对教师的课堂教学，作业设计与批改等，及对学生课堂学习、课后作业练习的评价，都坚持过程与结果相统一，重在过程性观察评价。

三、研究过程与措施

本课题自2013年4月确定为常州市教育科研备案课题以来，我们根据研究目标，围绕研究内容，采取切实措施，积极开展研究和行动，以研究促行动，在行动中研究。

1．收集文献资料，加强理论学习。扎实的理论学习，可以使研究的展开建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。为此，我们十分重视教师的理论学习。主要学习的书籍杂志有：《江苏教育研究》、《人民教育》、《教育走向生本》……文章有：《科学制定目标，追求优质高效》、《追求简约课堂，提倡有效教学》、《回归数学味课堂，使数学课堂更有效》、《如何提高二度备课的实效性》、《培养学生良好的学习习惯》等通过撰写学习心得、课题论坛等，加深对理论的理解，发挥理论更好的指导作用。

2．建立课题管理制度，加强课程管理。

完善的课题管理制度是研究取得成功的保障，我们制订了较完备的课题管理制度，明确分工，落实责任。为了增加课题的可操作性，规范地收集课题研究的资料，记录课题研究的动态，我们建立了内容全面的课题网站，设计了学习材料、研究过程、研究成果三大块，在研究过程中设计了集体备课、教学研讨、课题论坛等栏目。

 我们将课题研究活动纳入学校工作计划，在期初制订出切实可行的学期计划和工作计划，根据计划开展各项研究工作，我们坚持①“两固”：固定人员、固定时间；每两周集中一次，以保证科研工作的深入开展。②“两查”：随机检查、互看互查；③“有活动”：围绕课题，定期开展全校性的开放活动，以活动促研究；④有报告：注意经验的总结，每学期末写课题研究小结，写一篇高质量论文进行交流；⑤有制度：我校建立了相应的评价激励机制。

  3.结合教学实践，积极开展各类研究活动。结合各级各类教学研讨活动，进行本色课堂研讨：如，教研组、协作片本色数学课堂研讨、英语新教材研讨等，积极开展本色课堂集体备课，单元分析、本色教案评析和撰写、课堂研讨等活动。

四、研究重点与主要成果

 两年多来，我们着重研究了：

1．依据本色课堂的基本精神，对教学目标和教学内容的准确把握，使每堂课的教学目标、教学内容都要体现本学科特色和课程性质，适切学生身心特点和认知规律，做到目标恰当，内容实在。

我们首先对各个学段学生的学习现状、学习需求进行调查研究和分析，并通过学习、交流和研讨课，结合不同学科的课标，在研究整合《常州市课堂教学评价标准》的基础上，修改、形成了《宋剑湖小学本色课堂标准修订稿》中关于教学目标、教学内容部分的具体阐述。具体如下：

教学目标：

一级指标：定位准确、适切，表述清晰规范。

二级指标：1.教学目标应契合学段、学期和单元的教育目标和教学目标；

          2.教学目标应符合学生的心理特征、认知能力和语言能力；

          3.教学目标要描述通过教学后学生在知识、技能、学习方法和

情感态度方面的变化；

          4.教学目标应明确表述学生通过学习应该学会做什么；

          5.教学目标应是可达成的，可测评的。

教学内容：

一级指标：选择合理，运用得当，符合学生实际水平和教学要求。

  二级指标：1.围绕目标整合教材内容，拓展和开发教学资源；

          2.教学内容应是教学目标中要求学生所学习的内容；

          3.教学内容的容量和难度适合学生的认知水平；

          4.教学内容应满足不同学生的需求，给所有学生提供学习和提高

的机会；

          5.教学内容尽可能与学生实际生活和经验背景结合，帮助学生构

建自己的知识体系；

2.依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，课堂教学结构模式的建构着重突出了学生的主体地位。

我们研究的基于儿童本真的本色课堂理念的课堂教学结构模式的总要求是：突出学生主体地位，强调学生自主学习、自主探索、主动发展，使课堂真正成为学生在教师引导下的自主学习活动。强调真实、朴实、扎实。内容选择、学习活动设计，都必须是真实、扎实、富有意义的。通过研究，构建出具有我校特色的语文、数学、英语“本色课堂”教学模式。

本色数学课堂：数学教研组首先提出25分钟现象，即通过多次磨课，发现一般在25分钟左右完成新授内容，10分钟左右练习，5分钟小结作业，这样的课堂时间分配较合理。25分钟也符合学生的心理特点，约是一堂课40分钟的61.8％，体现黄金分割原理。        

本色英语课堂：英语课堂的25分钟现象体现在25分钟的时候大多数是新语言知识呈现结束，接着进入操练、巩固环节，延伸拓展。       

本色语文课堂：语文课堂中也初步概括出一般课型中几个教时的划分，尤其加强了对第一课时教学模式的研究。第一课时，基本模式是，生字词教学，读通课文，并进行一定的写字教学，然后疏通文章脉络，了解文章主要内容；第二课时，抓住关键词句，精读课文 ，多种形式朗读课文，体会文章的情感和意义。

3.依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，着力优化课堂教学技术细节。如课堂教学中情景材料的选择，问题探究的设计，自主学习活动的组织，教学手段的应用，情感氛围的营造，学习方法的指导等，使课堂教学的各个环节、各个要素、各项活动都有意义。

这是我们研究的重点。我们重视行动研究，旨在实现行为转变。因为基于儿童本真的本色课堂实施的关键在行动、在课堂。我们通过“备”“上”“研”“赛”，使“本色课堂”贯穿教师的整个教学过程。

“备”即抓好集体备课。发挥教研组的整体优势，在深入研究教材的基础上，根据本色课堂的理念，精心设计教案。“备”是前提。各教研组都能根据计划按时开展好集体备课活动，除了常规的研讨课和理论学习之外，还加强了如学科专业知识的学习，学科专业技能的训练等，获得了较好的效果。每月底对一个月的工作进行总结汇报，并部署好下月活动。教导处进行打分。期末进行汇总，评选出优秀教研组。

“上”即上好每节课。使每一节课焕发课堂生命的活力，让教师和学生在本色课堂中都能得到发展。“上”是关键。结合举行的两轮师能大练习兵，对全校所有教师的课堂进行考核，关注点就是本色课堂的研究和落实情况，以本色课堂的理念和标准进行评价。

“研”即开展研究活动。加强力量对重点教研组先行研究，开展观摩研讨活动，通过同课异构、一课多上等。“研”是保证。2013年4月至今，我校共组织区级研究课5次，校级研究课100多人次上，通过研究，进一步明确了本色课堂的内涵和要素。

“赛”即进行赛课，先在教研组内进行“本色课堂”赛课，再在不同教研组间即校级赛课，提高教师对本色课堂研究的积极性，为青年教师的探究提供发展的舞台。“赛”是平台。我校连续两年组织师能大练兵以后，我们集中力量一个学期组织一到两个项目的练兵，如说课、备课、现代教育技术、三字、上课等等，通过先培训、再练习、再比赛的方法，使教师们在过程中得到提高，在比赛中得到发展。

 （附：初步形成的宋剑湖小学语文、数学、英语、音乐本色课堂教学评价表（修订稿）。

五、实践成效分析

1.促进了教师教学行为的转变。教师们通过网络自学和集中交流活动提升了自身的本色课堂教育水平，立足儿童本真调控自己的教学行为；通过集中座谈讨论、课题论坛，加深了对儿童本真的理解和感悟。通过研究，教师树立了以生为本的理念，在本色课堂理念的指导下，对教学过程全程优化，如能进行本色备课，本色地创设有效的课堂情境，激发学生真实的情感体验，探索出减负增效的途径和方法。如杨霞老师在执教《乘法的初步认识》：课开始教师出示了游客在游乐场游玩的情境图，让学生观察游乐场的游客都在玩什么。小汽车、过山车、摩天轮等学生熟悉的游乐项目让他们兴趣高涨脱口而出。教师乘机让学生进一步观察出玩哪个游乐项目的人数最多，又是怎么知道的。在经过数出来的、估出来的两位学生的回答后，一生站起来说自己是计算出来的，并得意地跟大家交流：小火车是2+2+2+2+2+2+2+2、过山车是3+3+3、摩天轮是4+4+4+4+4+4。

像这样的问题情境，趣味性比较强，在我们的课堂教学中是比较多的。通过这样的情境创设让学生感悟小朋友们是几个几个在一起玩，而且每组都是相同的人数。这个教学片段注重了学习内容与现实生活的联系，把学习的内容置身在现实的背景中，唤起学生原有的经验，学生很自然、很实在地感知到：在我们生活的周围存在“相同加数的和”的问题。使学生体会到了数学来源于生活，学生对乘法意义的理解也有了依托。另外，还使孩子们在上课的开始就有了兴趣，在兴趣中体会到数学课的“数学味”，充分体现了基于儿童本真的本色数学课堂理念。

2.促进了学生身心的发展。学生在课堂中学得更主动，敢说真话，能产生真实的情感体验，师生能进行真实的交流。课堂千变万变，变不了的是真情。杜华萍老师在执教译林版小学英语五年级上册Unit6 At Weekends的Story time时，在最后一个环节设计了一首关于周末的小诗，大意是说周末是快乐的，周末是多彩的。但是学生却说：我不这么认为，我的周末要上许多的补习班，一点都不快乐。这也是当下许多孩子的心声。杜老师乘机引导：家长们意图是对的，是为了让同学们长大以后能有出色的才能，拥有精彩的人生，当然就能打造精彩的周末。同学们可以回去和家长商量商量，怎么样把周末的时间安排得更合理。这样的课堂充分体现出叶圣陶先生曾说的：“教师的教要致力于导”。课堂要推崇真实，允许“实话实说”，允许“自我表现”，但是，当这“实话”和“表现”有其消极的一面时，就需要教师的引导了。教师不是放任自流的旁观者和毫无价值倾向的中立者，理应成为课堂对话中的价值引导者。当然，这种“导”不是强制执行，也不是硬性灌输，是关注学生的生命成长。

六、下阶段研究计划

课题立项两年多来，我们在基于儿童本真建设本色课堂方面做了大量工作，积累了许多经验，取得了较好的成果和实践成效。但还有一些预期的内容尚未完成。下阶段我们将在认真总结已有成果和经验的基础上，着重研究如下内容，做好如下工作：

1.不仅打造本色课堂，而且要进一步打造本色作业，使课外、校外学习活动也要体现课程性质目标，适切学生身心特点、认知规律。同时，进一步完善上一阶段形成的本色课堂评价表修订，定稿。

2. 更新教师的教育理念、角色意识，转变教学行为，使教师在学习、研究、创新活动中打造本色风格，促进专业成长。

3．通过研究，培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动、有个性地本色学习，着眼于学生终身发展的需要，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。

4．加强对基于儿童本真建设本色课堂的跟踪分析进一步研究、修订和完善宋剑湖小学各学科本色课堂教学评价表

5．研究建立本色课堂下学生学习状态、学习效果和身心发展情况观察评价和激励机制。根据研究目标和研究内容，下阶段将依据已经制定的基于儿童本真建设本色课堂的培养目标，制定学生课堂行为评价表，研究建立相应的评价激励工作机制，开展多种形式的评价激励活动。以此激励学生自主学习、自主探索、主动发展，使课堂真正成为学生在教师引导下的自主学习活动。并有针对性地开展个别辅导工作。

     工作中还存在着许多不足之处，如：看得还太少，学习得还太狭窄，研究得还太被动，闭门造车，研究的水平不高，成效还不够显著；科研的理论与教学实践的结合能力还有待加强；撰写的相关论文质量不高，还要进一步提高反思的能力。我们将付出全心的努力，争取下一阶段的研究能获得显著的成果。