一、教材解读：

第三单元包含四篇课文 、一篇习作和练习 3。 四篇课文分别是《菩萨兵》 、 《李广射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老师》。虽然这四篇文章的内容不相同，但在文章写法上有一个共同点：都是按事情的发展顺序来写的。

在练习3中的处处留心和读读背背中的小诗《时间》和成语所称赞的人物品质与前面这几篇课文能够建立相似块。我们可以从综合的角度来看待它们，在教学中实现整体建构。

 这一单元主题为“名人故事”。

二、单元教学目标分析：

 1、学会本单元 54 个生字，会写 39 个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文 。

3、 明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的。弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的，先写什么、再写什么、最后写什么，哪里是重点写的，段与段之间是怎样紧密联系的。

 4.、学会抓住文本中的关键词句走进人物内心、感悟人物品质，深入理解课文内容。

5.、复述故事《菩萨兵》、《大作家的小老师》 背诵积累《塞下曲》、《少年王勃》的三、四自然段。

 6、在研读文本的过程中教会孩子向古今中外的名人学习，促使孩子养成良好的习作习惯，形成积极的人生观、价值观。

7、认识词语的本义和引申义。

 8、写好半包围结构的字。

 9、口语交际：教会学生与人商量。

10、明白自己有一双会发现的眼睛，写下自己头脑中保存下来的精彩发现，把"我的发现"写得有意思。

三、教学提示：

《菩萨兵》这一课引导学生抓住文章中心句――最后一句作为课文研究的主题，重点抓住朱总司令的三句话反复研读，通过理解“吃尽”、“乌云”“糊涂”、“怨不得”、“尽心尽力”、“种好”这些词语来体会军民之间的鱼水之情，从而理解题目为何叫“菩萨”兵的这一难点。

关于复述故事，我们可以适当提示学生复述的方法，比如可以根据故事发生的时间前后来复述，《李广射虎》这一课引导学生在文本的三、四重点段反复阅读品味，抓住描绘李广射虎动作的词语，让学生体会描写的传神和生动；抓住李广随从感叹的情景感受李广技艺高超产生的影响，从而达到对李广神勇无比这一难点的突破；《少年王勃》课文的第三、四自然段是重点，以第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口，由此带动全文，使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。教学时可以这样处理：在熟读课文、有感情地朗读课文的基础上启发学生谈谈对“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”这些词的理解，在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。

练习的处理：第4题理解诗句的意思。训练时可以先让学生顺着诗句的顺序 说说字面的意思；再根据课文的第3节的内容自己说说，要引导学生进行比较，找出不同来，也可以再提高要求，引导学生欣赏诗句的对仗。

 《大作家的小老师》上课前让学生质疑，会有学生问“大作家为什么拜小老师？”以这个问题为文章的切入点，其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点，是课文的重点，指导萧伯纳及小女孩说话时的语气。这个环节可以让学生再结合上下文理解一下，让学生感悟到萧伯纳是为了带给小姑娘惊喜，为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础，同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯纳是个怎样的人？从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩，分角色试着读一读课文，最后再回归到上课前同学疑问：大作家为什么拜小老师？练习学生的说话能力，同时帮助学生回顾本节课所学内容。

关于练习：第4题，比较两句话的语气，这两句话都是要别人做什么，这样的句子叫祈使句。祈使句有两种语气，一种是命令（第1句），另一种是请求（第2句）。使用的对象是不同的，效果也会不一样。可以在学生正确朗读的基础上作适当的提示。

练习 3 处处留心练习的重点是指导理解“荡漾”。"漾"这个字要求联系上下文确定这个字的意思。这个练习的目的是让学生认识词语的本义和引申义，感受汉语语言的丰富内涵，有助于准确、鲜明、生动地运用词语。教学“读读背背”时，我们可以引导学生结合课文《少年王勃》了解成语的意思。