读《回归“味学味”本色，让数学课堂教学更有效》有感

大家知道创设有效的学习情境，能引发有“数学味”的课堂。学习应该是学生主动的构建活动。应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。

为此，我在实际教学过程中，总是努力创设良好的学习情境，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生全身心投入到学习中去。

例如我在教学乘加乘减的算式时，特地准备了4个金鱼缸和16条金鱼，课前就摆放在讲台上，同学们的兴趣一下了就上来了，老师今天为什么拿来这些东西呢？同学们议论纷纷。他们不知道这些就是老师为今天的数学课准备的部分教具，为数学课创设的情境，课还没上，大家的注意力就已经被我吸引住了。上课了，我说：今天老师拿来了鱼缸和鱼，帮助我们学习今天的数学，大家一定会感到很有趣，对吗？同学们异口同声说有趣。从小学生平时在家中常见的“养鱼”这一实际生活现象自然引入课题，激发了学生主动参与的积极性，思维的闸门打开了，而后，这堂课上得很成功，学生的学习效果也很好。