教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话，实施肯定也不可能成功。因此，提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。 

　　这其中要做到几点：

　（一）目标要主体由教师转为学生 

　　传统的英语教学目标表述往往是以教师的教为出发点的教学目标，而在新课标“以学生为中心”的教学理念的引导下，教学目标的表述主体转变为对学生的学习行为的描述，教学的目标不在是为了教而制定教学计划，而是为了学生的学而制定教学计划。这样的转变体现了教师教学中心的转移，即从关注自己的教的效果转为关注学生的学习效果，为后面的教学过程设计和评价设计提供了方向和依据。 

　（二）目标维度要由双基转为多维 

　　传统的英语教学目标重视双基，目标确定和表述只包括语言知识和语言技能，尤其重视语言知识目标中的词汇和语法目标，结果导致学生机械记忆大量词汇和语法规则，却无法再真实情境下运用。进入新课程以来，三维目标框架或英语学科饼图目标框架进入英语教师的视野，使得课堂教学更加丰富，师生互动更有意义，学生的综合语言运用能力得到重视和发展。 

　　教学目标来看，简单套用三维框架并不适合英语学科，因为其中的过程方法目标 常常会被老师们理解为教学过程，同时该框架遗漏了英语学科重要的学习策略目标和文化意识目标，最后落实的还是只有知识和技能目标。 

　　所以教学目标的设计要明确教学目的，小学英语教学目的最重要是培养学生对学习英语的兴趣，学生对学习英语持续的兴趣是学习英语的最大动力，这对于学生学好英语有莫大的帮助。激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学英语的自信心，这是教学过程中首要解决的问题，我想我们都不能对此轻视。在做好前面的基础上对学生进行初步的听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上初步运用英语的能力，培养一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。也是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高个人文化素养的过程; 英语教学的智慧潜能能否得以正常的发挥，要求教师采用多种英语教学方法。例如：1）灵活多样的教学方法；2）创设情景，真是的情景是语言学习的最好的环境，练习的形式要多种多样；3）采用多媒体进行教学，利用现代教学手段，创设好的氛围。让学生观察语言的使用，以及手势，表情。这样英语教学就会事半功倍。