处理课堂偶发事件的几个小诀窍

——教师的课堂教学艺术学习心得

在教育活动和教学活动中，我们经常会碰到偶然事件。教师如果不能灵活处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生感情，导致教育教学工作上的挫折和失败。遇到这些事情时，我们教师该怎么做才能迅速地解决偶发事件，把学生的注意力转移到课堂上来。在处理这些偶然的事件时，我们只要掌握一定的带有规律性的处理方法，即可以不变应万变。

一、因势利导。

科学的诱导，可以使这些偶发事件为课堂教学服务。这是我听来的一个故事。有一位教师上课时，突然亮起了闪电，响起了惊雷，把学生的眼光都拉向了窗外。止是止不住了，教者干脆放下课本，一边和学生一起观察雷电，一边讲闪电、雷声方面的科学知识，等学生情绪安定后再转入教学。课将结束时，他又布置学生课后写一篇《闪电和雷声的奥秘》的短文，收到了比较好的教学效果。

二、警告暗示。

为了保证可贵的教学时间不被浪费，有些理由在课堂上容不得你去细讲的，首要的是通过警告的方式来制止事情的发展势头。教师提问一个学生，当那个学生站起来，身后爆发出一阵笑声，老师和被提问的学生都被笑懵了，一查才知道这位学生后面被人贴了张纸，白纸上面写了几个“某某某是笨蛋”的大字。老师没有直接追查肇事者，边让这位学生把纸条拿掉，边警告：“这种恶作剧是对人的侮辱，是一种不道德的行为，以后我们不应该再看到这种不正常的事件。”也因为没有穷追猛批，不仅当时事情没有再发展，而且课后搞恶作剧的学生还主动认了错。

三、提问干预。

这是一种强制性的干预方法，可以达到制止事件发展和警告当事人的双重效果。这也是我们教师经常用的方法。两个学生在课堂上交头接耳，老师见此情景，提出一个问题让其中一个学生回答。这样，两个学生的注意力都集中到课堂上来了。他们的小动作也不敢再做了。

四、片刻沉默。

这是一种被人誉为“此时无声胜有声”的处理方法。即当偶然事件发生时，教师停止讲课。用目光对肇事者予以警告。一对同桌为了三八线的问题在低声争吵，眼看声音越来越大，而此时正是教师讲课的紧张时刻，不便于花费时间来处理。教师就停止讲课，用目光盯着他们，全班同学也都顺着教师的目光转向他们两个人，两位争吵的学生立刻意识到了，马上就停止了声音。只花了几秒钟时间，就达到了效果。

当然处理课堂偶发事件的方法多种多样，每个老师都有几种行之有效的方法。只要能迅速有效得解决课堂上的偶发事件，让学生的心思跟着老师转，那么这就是成功的课堂。