在传统教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”，教科书“是过去的学问和智慧的主要代表”，而“教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人”。因而，传统教育的弊病是显而易见的：“传统教学的计划实质上是来自上面的和外部的灌输。它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童。差距是如此之大，所规定的教材、学习和行动的方法，对于儿童的现有能力来说，都是没有关联的。……尽管优秀的教师想运用艺术的技巧来掩饰这种强制性，以减轻那种显然粗暴的性质，它们还是必须灌输给儿童的。”由于传统教育把教育的“重心”放在教师和教科书上面，而不是放在儿童的本能和活动中，于是，儿童只能受到“训练”、“指导和控制”以及“残暴的专制压制”。去除这种弊病的出路是使教育实现重心的转移。儿童是中心，教育应围绕着他们而组织起来。”把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上，这就是杜威倡导的“新教育”（或“进步教育”），也就是“以儿童为中心”的教育。

对儿童有怎样的认识，便会有怎样的教育。我们的课程更以儿童为中心，让儿童根据自己的探索兴趣而确定教育内容，而教师则是一个儿童生活的研究者、引导者、帮助者。我想，儿童教育思想在未来的进一步的发展，依然要依赖于对儿童世界的深入认识上。对儿童的认识程度将决定教育思想的发展水平，也决定着儿童教育工作成功的程度，同时也决定着儿童在受教育过程中能够获得多少的欢乐。

 我在阅读中收获着，我们应当以杜威的儿童为中心理论为引领， 去引导儿童探索、发现生活和世界的真、善、美，用他的智慧促使我们在儿童的心灵中播撒真善美的种子，并使它们成长壮大，做一名真正理解儿童的教师！