数学味的本色课堂

武进区宋剑湖小学  杨霞

纵观我们目前的数学课堂，常常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，气氛异常活跃，可是，在这热闹活跃的背后，数学课是否还缺少点什么？我觉得还缺少安静。数学是一门严谨的学科，是一门训练思维的学科，在数学课上应该让孩子们静下心来思考问题，特别是高年级。

如在《找规律》教学中：出示▲●   ▲●   ▲●   ，你们看清楚了吗?它们是按怎样的规律摆的?在交流讨论中，有的说：“▲一组，●一组，  一组。”有的说：“我觉得应该是   ●▲三个图形一组(从右往左看)。”有的说：“我觉得是▲●   一组。”“你还可以从什么地方研究它的规律?”有的学生说：“他们都是一种一个的。”接着，教师又出示：●△△■■■●△△■■■。于是，教师让学生说说它的规律与刚才有什么不同?于是学生从形状、颜色、数量上表达规律，其中一些学生还到台上表达上述规律。“你们还有其他方式表示上述的规律吗?”有的学生表示用1、2、3；1、2、3；…

在这个教学片段中注重为孩子们创设一个安静的思考环境，让孩子们静静地观察、独立地思考；让孩子们静静地倾听，认真地分析；让孩子们静静地尝试，真实地体验。本节课少了小组合作的热闹，更没有一些激动人心的游戏或生活场景，但给每位孩子提供了思考的空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了别人的学习成果，在默默感悟中体验了规律美，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们的观察、概括、分析等能力也在课堂的这一片“静土”中得到了孕育、发芽、成长。