本色语文之我见

——学习王荣年《语文本色和本色语文》的体会

                              宋剑湖小学  朱秋莲

学习了王荣年《语文本色和本色语文》的文章，结合自己多年来语文教学实践，我深深思索自己这些年来的教学。是啊！语文是应该回归本色，做点语文该做的事情了。语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。

一、平平淡淡教语文

平淡即平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味，是本色语文、本体文、本真语文。

平淡为真。返于自然，归于纯净。教师持这种心态，就会心平气和，以真心与文本、与学生进行平等对话，以真情和作者及学生进行真诚交流。所谓 “清水 出芙蓉，天然去雕饰”。

平淡致静。教师心静如水，学生雅静无声，不讲奢糜，不求浮华。师生之间，师生和文本之间有心灵的絮语，有自然的默契，有随机的暗示，有会心的微笑。 这就是潜移默化，也就是“不言之教”。

平平淡淡不是平板淡漠，更不是平庸散淡。平淡之中，有时也会奇峰突起，有奇思妙想，有神来之笔；有时也会峰回路转，有曲径通幽，有柳暗花明。 平平淡淡教语文，方露语文本色。如司空图在《诗品》中所言“生气远出， 妙造自然”。又如苏轼所言“无穷出清新”、“绚烂之极归于平淡”。可见平平淡淡教语文对教师的综合素养，尤其是对人文素养的要求更高了。在某种意义上说， 平平淡淡更像一种心态、一种风格、一种修养、一种境界。

二、简简单单教语文

语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得 过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。

当前，有些课，尤其是公开课，容量太大，节奏太快，课件太多。教师连珠炮式地讲话，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。如此，知识如何能内化？技能如何能熟练？把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，需要教师具有很高的教学素养。荀子说：“不全、不粹、不足以谓之美。”教学中要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。

三、扎扎实实教语文

语文学科是基础工具性学科，母语是民族之魂，国家之根，智慧之泉，创新之源。从小打好学习母语的基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学 而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。要认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程， 是教学的“三维目标”统一的过程。过程由各个环节组成，随着教学进程，要环 环相扣，步步为营，遇有错误要及时矫正，遇有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源， 要随机应变， 充分开掘利用。 不要视而不见， 充耳不闻， 仍按 “预设” ， 一成不变。

四、轻轻松松教语文

为了轻轻松松、开开心心地学习，首先要营造民主、和谐、宽松的教学气 氛，让学生无拘无束地放言高论，尽情地表露他们的喜、怒、哀、乐，毫无顾忌 地表达他们独特的感悟、独特的理解和独特的体验。 其次要留下空白， 留有弹性。 所谓留下空白，就是教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文 本中词与词、句与句、段与段之间的关系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、 未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来 的文外之意、弦外之音。所谓留有弹性，即在教学过程中根据学生的学习态势， 能伸缩自如，进退有节，开合有度。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪 明地学习，轻松地学习，高效率地学习。

让语文还原本色，复归本位，返璞归真，与时俱进！