本色语文，有效课堂

——对小学语文阅读教学常态课的几点思考

 

                                宋剑湖小学    朱秋莲

相对于观摩课、研讨课、示范课等公开课而言，小学语文阅读教学常态课是常规、自然状态下的平常课，是广大小学语文教师从事教学工作的主阵地。它担负着让学生获取知识，培养能力，提高语文综合素养的重任。如果说公开课是我们教学技术艺术化追求的展示，那么突出常态课教学技术的修炼，则是我们决战课堂的必然。在小学语文阅读教学中，以学科知识为基础，以基本技能训练为主线，以培养思维能力为核心，以提高学生整体素质为目的，优化课堂教学结构，打造高效小学语文阅读常态课，促进学生素质的全面提高，是每个小学语文教学工作者的职责所系。下面，笔者从五个方面谈谈对小学语文阅读教学常态课的几点思考。

一、要在目标预置、清晰可控上下功夫。

在实践中，科学设置目标，适时调整目标，和谐完成目标，才可能发挥目标的导航作用。教学目标是对整个教学进程的纲领，如在教学《大森林的主人》这篇课文时，笔者将这篇课文的教学目标定位如下：抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。

教学过程：

（一）解题质疑：

①结合生活实际说说“主人”是什么意思。

②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？

（二）自由默读课文，要求：

1、自学文中生字词，能正确读写生字词。

2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？

（三）组织交流：

“艄公”是干什么的？

出示中心句：

他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。

（四）紧扣中心句展开学习。

1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。

①理解重点词“如履平地”等。

②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。

B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”

2、同学们再自由读读这句话，体会其意思，然后指名读、齐读。

二、要在兴趣引领、展开教学上下功夫

兴趣是最好的老师，是人探寻未知世界的原动力，阅读教学中，当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松、愉快、自主建构的过程。教学过程中，教师可以采取一些激发学生阅读兴趣的方法，来提高课堂教学效果：

悬念导入，激发阅读兴趣。一节课，学生是否感兴趣与导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流的作用。因此，教师可利用挂图、音乐等设置悬念导入新课。

引读质疑，诱发阅读兴趣。“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直观、强烈的感染。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。

情景表演，提高阅读兴趣。表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。

三、要在突出主体、重视训练上下功夫

为了赶时间或省心省力，教师在阅读教学中常常剥夺学生学习的自主性。教师根据作品的时代背景介绍作者，分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是教师对作品的解读，而不是自己对作品的自主阅读。

笔者认为，教师在教学过程中，应该充分发挥学生的自主性，放手让学生做力所能及的自主学习。如教学《鼎湖山听泉》一课第二自然段：

1、引读：（看到的）过了寒翠桥，进山一看……，草丰林茂，有时几股泉水……，愈往上走……，湿漉漉的绿叶……。直至泉水隐到了浓阴的深处。

2、听（点击播放“清纯悦耳、安祥厚重、欢快活泼”）

引说：你听到了什么？（学生说出三个词语）；对、好、听得很仔细。

3、过渡：这浓浓的绿意，这淙淙的泉声，使我们流连忘返。谁能有感情地读一读课文第二自然段？

像她那样，我们一起来读一读。（齐读）

四、要在授之以渔、教给方法上下功夫

现代教育理论认为，阅读不是一个被动、机械地吸收课本里的信息的过程，而是积极、主动地从课文里吸收各类信息的过程。在阅读教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解和小结，以教材为主体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，使学生通过对课文的学习，养成预习的习惯，掌握读懂句子、读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣充满课堂，以提高学生的语文素养。

阅读教学中，我特别重视教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方式进行阅读训练。

五、要在读写结合、学以致用上下功夫

阅读课要求学生会分段、分层次，会概括段落大意，实际上就是分析作者思路的开展，把作者的写作提纲概括出来，这个过程学生的思维是由具体到概括的过程；作文就应该要求编拟提纲，依据作文提纲，写出具体文章，每段要反映一个完整的意思，各段之间要有连贯性，这个过程学生的思维是由概括到具体的过程。其他如文章中心思想、文章详略、文章开头、结尾以及遣词、造句等方面，也要如此训练。即应用从阅读得到的写作知识和能力，认真地作文。这样有目的、有计划地进行读、写结合的语言训练，有利于提高学生的读写能力。

如我教学《黄果树瀑布》一课，课堂上，我与学生随着作者的精心导游，不但目睹了黄果树瀑布那白练飞泻、银雨飘洒的壮观景象，而且聆听了黄果树瀑布那乐声齐奏、声浪阵阵的雄伟之曲。我们也如同作者一样，仿佛置身于大自然的怀抱，不停的用感官去触摸，不是的用心灵去倾听，思维的小鸟自由飞翔，每个细胞似乎都灌满了活力，顿觉的胸膛在扩大，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。时间在悄悄的流失，同学们在迟迟的品悟。距下课还有10分钟时，作者“移步换景”的布局格式、新奇质朴的比喻守法、玲珑剔透的遣词造句、情景浑然一体的情感链条，正如“随风潜入夜，润物细无声”之势悄然融入学生的心田，渐渐萌发、膨胀、最后脱口而出，一一道出了此篇文章的艺术特色。

端详着同学们一张张聪明伶俐、洋溢着甜甜笑意的脸庞，我顺势引导：黄果树瀑布这样引人入胜，让我们赞不绝口。其实，我们的家乡也有许许多多引以为傲的名胜古迹，今天，就让我们过一回作家瘾，学一学作者李有贵叔叔，写一处自己熟悉的家乡景色，让我们家乡的盛名也传遍全国、誉满全球。顷刻间，同学们凝神静思，随即奋笔疾书，30分钟后，一篇篇稚嫩的、流露着文本痕迹的作品源源不断的诞生了。

综上所述，学生语文综合素养的根本提升，仅仅依靠那一节节经过反复打磨，反复试教到几乎失真的公开课是远远不够的，最主要的还是要靠平日里每一节常态课扎实地落实与发展，教师在教学时要清楚自己教什么、怎么教，在教学目标设置、阅读兴趣培养、阅读方法传授、读写结合训练等方面下功夫。