练习课中，如何发挥评价的作用

武进区宋剑湖小学   杨霞

    新授课在数学教学中仅占了一部分，而大部分教学内容是对新授课的补充练习。所以说练习课才是真正巩固，查漏补缺的重要课型。但练习课往往是枯躁无味的。比如说像加法和减法的练习课，对低年级学生来说是激发不了他们的兴趣的。可见，这种课比新授课更难上好。而且学生出错的机率也会相对更大一些。所以，在练习课上的评价可主要采用鼓励性评价和宽容评价。教师必须提供民主和谐、宽松、自由的学习氛围。建立平等、信任、融洽的师生关系是基础。教师要拉近学生的身体距离和心理距离，在行动上参与学生的探索活动，与学生开展交流合作，如在上加法和减法练习课时，在比较50+48和40+48时，学生虽能得出结果，但对为什么这样做，有什么规律很难发现。对于一年级学生来说，很难发现当一个加数相同时，只要比另一个加数哪个大，哪边的数就大。他们往往会说出许多与题目无关的发现，比如，50、48、40都是双数，虽然学生的这种设想跟老师所要求的答案相差甚远，这种进展也是微不足道的，甚至带有某种偶然因素。教师仍应以敏锐的洞察力，及时给予表扬鼓励。在得到教师的肯定后，学生会非常高兴，这也说明学生对自己的研究成果是最感兴趣的。教师的信任和鼓励是学生进步的巨大动力。这一点早已被苏联教育家马卡连柯的实践所证实。教师应将练习课变为学生自主探索，发挥的特殊时刻，让学生真正进入到知识体系中，练习课就会变得更有意义了。好的评价则是打开知识大门的一把钥匙。

与鼓励性评价相比，宽容评价也是至关重要的。在练习课上，学生的不足点会一一呈现出来，教师要允许，容忍学生的错误，进行延迟反映，将重点放在弄清出现的原因与改进上。因为低年级学生是成长中的不成熟的个体，要把各种错误看成有价值的例子。让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让每个积极参与的学生都画上满意的句号。要让练习课上的每一道题目都能成为他们表现自我的机会，从而充分调动起学生的学习积极性，不能让其产生惧怕错误的心理。