观察物体教学反思

我在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，并且通过换位观察来更深入直观地理解“从不同的位置观察同一物体，看到的形状和样子都不一样”这一概念。培养学生根据看到的形状正确判断观察者的位置，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

在教学过程中，我充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高了学习效率，培养了他们的学习兴趣。

在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下三个方面——主体性、探究性、实践性。

（一）主体性

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，拍摄教室照片和校门照片等，让学生不由自主地进入学习状态。还准备好小猴道具，鼓励学生换位观察，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

（二）探究性

本节课注重为学生营造探究条件，我课前做了大量的准备，一方面以小组为单位准备了玩具猴、纸飞机等学生感兴趣的道具；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的操作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。

（三）实践性

对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过操作、观察、比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。

数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、教室、校门、校园里停的车子等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。

但是这节课也有几点不足之处。首先我的教学语言还不够准确到位。在组织学生活动时，我不应该直接说“来，跟老师一起做！”等误导他们提前实践的话语，应该换一种引导方式，比如说：“听好了老师的要求，看好了老师的动作，老师做完后，你们才能实践！”其次，在设计练习题的过程中，应该注重循序渐进，难度要慢慢增加，比如说最后一题观察纸飞机时，不一定要动用到实物纸飞机了，可以直接拿书上的练习题来考考学生，让学生从实物中脱离出来，慢慢进入到抽象图片观察阶段，培养他们的空间想象能力，深化对实物与视图关系的认识。