放慢脚步，耐心等待

——还课于生学习心得

孔子说：“不愤不启 不悱不发。”在教学中，我们真的做到了对学生适时的启发了吗？还是由于追求所谓的高效，剥夺了孩子思考的时间，用告知代替学生的探索？

我从教4年，经常会碰到为了完成教学任务，课堂上急于求成，往往不给孩子思考时间，直接自己公布答案，然后一股脑儿的把知识塞给孩子，也不管孩子们有没有被噎着。我知道我的这种教学方式非常不好，我们校长来听我课经常批评我，说我的课硬邦邦的，上的太急了，小孩子还没转过弯来，我倒已经讲到下一个知识点去了。我听了很羞愧，现在渐渐在改了。

举个例子来说吧。一年级下册有这么个内容《两位数加、减两位数（不退位、不进位）》，是节计算课，我一直以来最头痛的就是计算课的第一课时，基本一节课下来，有一半人会掌握知识点，会做课作我就感到很满足了。所以这节课我本来这么想的，快点上完，然后多留点时间给孩子们做做练习，熟能生巧，多做做总能会的。所以我在讲算理的时候，虽然也是从直观形象的摆小棒推导到了列竖式，让孩子们明确数位要对齐这一重难点，但是我讲的太快，没有充分引导孩子们自己思考，直接把推导的结果告诉了孩子们。然后这节课上的一塌糊涂，孩子们算理不知道，只会依样画葫芦，做到两位数加、减一位数这种题目时就错误百出。课后校长狠狠地批评了我。后来我想了想，一口吃不成大胖子，如果我放慢脚步，留给孩子探索的时间，那么孩子们是不是能掌握的更牢固，理解的更深刻呢。第二天我又把这个内容再上了一遍，这一次我把主动交给了学生，让学生自己推导竖式，自己发现问题、解决问题，虽然内容来不及上，但是学生掌握的牢固多了，也为后面很多的列竖式计算打下了坚实的基础。

心急吃不了热豆腐，放慢脚步，调整节奏，和学生一起学，多为学生考虑，把课堂还给学生，让学生做学习的主人，我想这样的课堂才能算是真正的高效吧。