一、应把握好教材，巧设问题情境，引导学生思维。

教材既含有知识内容，又蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。因此我们教师应先把握好教材，理解好知识内容及思维能力训练的内容和思想内容。然后针对学生的水平，并结合教材的资源，巧妙设置问题情境，引导学生思维。如在计算教学中，我们知道计算对学生来说是既枯燥又乏味的，如果我们老师一味地说算理，一味地练习计算的准确性，只会使计算教学变得肃然无味、学生厌烦。

二、应大胆放手，让学生自己学习，教师适时启发点拨。

《数学课程标准》指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。因此在教学中，我们应改变旧的教学模式，让学生成为学习中的主人。作为教师不要过分地担心学生不明白而进行一味地讲解。要充分相信学生，相信学生在一定程度上是有能力去解决问题的，而对学生不明白又被以为是很幼稚的见解，都应该肯定，启发，诱导。