1、运动技能教学获得新的生命力

曾一度时，人们片面理解“淡化运动技能教学传授”，课堂上为了刻意追求学生学习兴趣的激发，一味迎合学生的喜好，把体育课上成游玩课，还美其名曰“重视学生主体个性的发挥”，殊不知表面热闹，实则空洞虚化，毫无实效。体育课堂教学应以技术教学为中心，立足体育课堂教学本质，通过一系列的身体练习，来学习和掌握体育运动知识、运动技能技术，增强学生身体素质与体质健康。每节课都能让学生有所学、有所得，有所悟。

2、教师的主导地位得到强化

“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”这是新课标提出的重要理念，但在具体实施操作过程中，许多教师由于对这理念理解不深，导致教学中教师的主导地位被忽视，淡化了教师对学生教学指导作用，淡化了教师对课堂教学的调控主导作用，在课堂教学中出现学生想怎么学就怎么学这一怪现象。因此教师在教学中要加强对学生学习方法的指导，重视课前的预设安排和课中的动态生成处理，充分体现教师良好的课堂驾驭能力和教学中的主导作用。

3、“传授式”教学方式的获得重生

“传授式”教学方式它具有简单、实用、见效快的特点，本应是班级授课制下最基本的教学方式，但它往往容易造成学生在课堂上被动学习，因而受到批判。于是乎，“自主、合作、探究”等教学方法蜂拥而至，似乎一节课没有“自主、合作、探究”等教学方法的应用，就不是好课，谁用传统的“传授式” 教学方式，谁就不先进，是落后，就没有落实新课标理念。我们说“教无定法，贵在得法”，只要能从教学的实际需要和学生的年龄特点出发，善于激发学生的学习兴趣，达成教学目标的落实，有利于运动技能的形成与掌握，有利于学生健康发展，任何教学方法都是好的，关键在于应用的得法与否。体育课要能把教师的讲解示范等传统式教学方法应用自如，并采用合作、探究等教学方式的补充应用，达到“回归体育本色，演绎教学激情”的境界。