多媒体为音乐课插上绚丽的翅膀

                            ——多媒体在小学音乐欣赏教学中的运用

                         武进区新街小学     卞莉月

内容摘要：随着现代化教学手段的不断进步，多媒体在音乐这门学科中起着它独特的魅力。它丰富了音乐课的知识容量和教学资源，丰富了教师的教学手段，为音乐课堂插上了绚丽多彩的翅膀。在小学音乐欣赏教学中，适量合理的运用多媒体可以激发学生对音乐的兴趣、营造学习氛围，丰富学生的想象力、创造力、表现力，帮助儿童更进一步的感受音乐、理解音乐。

关键词：儿童    多媒体    音乐感知  音乐表现

音乐教师是儿童欣赏音乐的“领路人”，在教学中，我们应该利用音乐本身的感染力，选择适合儿童容易接受的教学方法，让儿童更加直观的感受音乐体验音乐。音乐课程标准中指出：“教学应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积累参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起对音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。”然而随着多媒体与学科的有效整合，多媒体在音乐教学中集图像、文字、声音、形态、信息为一体，使本来虚幻的音乐形象具体化，直观化，使复杂的音乐知识简单化，是音乐教学更加逻辑化，给我们的音乐课插上了绚丽的翅膀。

多媒体服务于音乐教学，服务于学生审美发展的需求，只有在教学中巧妙地运用才能发挥它应有的价值，才能为音乐教学增添色彩，为音乐课堂注入生机。

一、培养兴趣，营造音乐氛围

兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。多媒体教学的特点是：能向学生提供形态、声音、光线、色彩等综合的、生动的感性教材，激发学生学习兴趣，从而提高学习效率。“南国农教授在《电化教育学》一书中，用实验法对学习、注意力、记忆力几方面进行了对比论证。研究表明：人们学习时，通过视觉获得知识占83％；听觉占11％；嗅觉占3.5％；触觉占1.5％；味觉占1％。”在音乐课中发挥视听结合，景中有情，情中有景，以景触情，以声传情，情、景、声结合激发学生的兴趣。

例如：一年级学生在欣赏德国作曲家耶塞尔的《玩具兵进行曲》时，教师若只是给学生听听乐曲那是很难激起学习该曲的兴趣。因此在教学时，用多媒体展示：作曲家晚上做了一个梦，梦到他的玩具一个个从盒子里面跳出来。此时《玩具兵进行曲》的音乐响起：音乐比较有力时玩具们就排列成军队；音乐比较舒缓是则出现小白兔向孩子们走来；音乐比较活泼时则出现可爱的“Holle KiTi”在跳舞……使音乐于画面相结合，营造出这首管弦乐所描绘的意境，使学生有生临其境的感觉，在孩子们视觉和听觉的关注的同时，也把音乐的感觉融入到孩子们的心中。不知不觉中对这首乐曲的情绪内容把握，激发学生学习这首乐曲的浓厚兴趣。

二、培养学生想象力

音乐这门学科具有创造性的特点，是一门具有想象力的学科，众所周知，音乐的创造力在于它不可制定的特点。小学生年龄小，天真活泼，好奇心强，教师在教学中只要适当的引导就能更好的培养学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

音乐欣赏课注重培养学生的听觉想象，让他们在音乐欣赏中多听、多想，引导学生准确的感受音乐的情感体验。在音乐欣赏教学中我精选音响、声音、图片、视频素材，正确使用多媒体，巧妙地发挥多媒体在音乐学科中的功能，让学生有一定的想象空间。以欣赏二年级下册舒曼的《梦幻曲》为例，为了能使学生在音乐欣赏中主动地感受音乐、体验音乐，并展开丰富的联想与想象，在初听音乐的时候，我让学生随着音乐的起伏展开自由的想象。当我问到学生这首乐曲描绘的是什么时，学生们答案多种多样，有的说他感觉到了月光，有的说他感觉有一位美丽的少女迈着轻柔的步伐在跳舞，有的说他感觉来到了白雪公主的城堡看到了美丽的花园……孩子们伴随着音乐脑海中浮现一幅幅美丽的、线条柔和的画面，想象出了许许多多美丽的音乐形象。第二遍欣赏是我展现三幅图片让学生感受音乐和哪一幅画相近？并说说自己的理由。通过多媒体画面的展现帮助学生进一步的获得音乐形象的想象，激发了学生的想象力，为培养创新意识提供了时间和空间。

三、创造直观形象，解决教学重难点

在教儿童识读乐谱、节奏认识是多媒体课件给学生创造了直观的形象，把复杂的问题简单化，把抽象的问题直观化。一年级的学生有许多字还不认识，因此在教学中发现学生对歌词不懂得理解，更不要说一节课下来要求学生熟练演唱了。在这种情况下，作为音乐教师的我们就可以运用多媒体的帮助。比如在教唱歌曲《动物说话》中将歌词下面加入一些动物的图画，这样就有利于学生背唱歌词。

多媒体音乐图形谱让学生掌握乐曲中每个主题的节奏特点以及他们的变化与再现，二年级学生在欣赏音乐《霍拉舞曲》时，针对二年级学生年龄、心理特点，我制作图形谱，将音乐的结构、节奏图谱化，以图形的形象性、直观性、易懂性，带动学生体验音乐。

综上所述，我们在音乐教学中，采取多媒体教学手段，是对音乐的海洋了解少之甚少的儿童不仅培养了他们学习音乐的兴趣，更启发了儿童的创造思维，丰富了儿童的音乐知识，加深了儿童对音乐作品的感受与了解。

参考文献：

1、教育部《音乐课程标准》

2、浙江文联出版社《中小学音乐教育》2009年第1期

3、人民音乐出版社《中国音乐教育》2009年第6期

4、陈玉丹，《音乐教学论》，高等教育出版社