浅谈评价在低年级教学中的灵活应用

武进区宋剑湖小学   杨霞

在现在的小学教学改革中，评价已经被提到了一个很重要的地位。评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促使学生的发展。以下就小学低年级数学教学评价中的相关问题，结合个人实践，谈谈一些自己的看法。 

一 结合低年级学生的自身特点进行评价

    对于低年级学生而言，运用知识解决实际问题的能力相对来说比较弱，也很难用语言表达清自己的意思，同时低年级学生好动，好玩，注意力难长时间集中的特点也决定了他们的课堂表现。不像中、高年级学生都有了一定认识事物，辨别是非的能力。所以对于他们的评价则是一套完全不同的形式。

二 低年级学生新授课中的多样性评价

评价方法的单一机械死板，往往会使教师课堂评价作用降低。因此，在小学数学新授课中如何实施创造性思维，使学生保持探究热情。在低年级教学中，新授课大致可以分为两类，通过让学生动手操作得出结论的操作性课；及由教师讲解为主的非操作性课。

1、操作评价

新课程实施以来，课堂教学发生了许多变化。课堂不再是教师个人的舞台，学生成为了主角。而在低年级课堂教学中，新授课已经离不开学具了。比如像小棒，钉子板在整个低年级经常会用到。学具操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以，在学生动手操作前安排一个定向指导环节一般来说是必不可少的。例如，在教学认识图形这一课时，教师让学生将所学图形用钉子板来围一围，再让其介绍自己是怎样围的。有一部分学生很快地围出了长方形，正方形，也有一部分学生，试图在钉子板上围出圆。教师要做的只是展示作品，而把评价留给学生，让学生自己指出别人的错误，说出看法。学生在操作的过程中已将围正方形，长方形所要注意的地方发现了，而圆则是学生通过操作自己发现它是无法在钉子板上围出来的。但对于这种想法学生自己还不敢肯定，教师在评价的过程中一定要肯定其想法，说明圆是没有角的，它是由曲线围成的，所以不能在钉子板上围出来。此外，思维过程正确，合理与否，在这一过程中要有意识地鼓励，帮助学习有困难的学生发言，促进和推动他们积极思维，初步提高语言表达能力。

2、非操作评价

在非操作性的课堂教学中，主要是以教师引导，学生思考，回答为主，此时很多老师容易出现的问题是在提问后，马上叫学生不断重复回答，这样学生的思维受到了限制。因此，教师应努力为学生创造充分的学习空间，引导学生在充足，合理的空间运用多种方法自主探索创新。而适当的延迟性评价更有利于学生创新思维的发展。比如在上减法一课中新授13﹣9=？让学生说出自己是怎样算的，学生的算法不是唯一的（1）一个一个减；（2）10﹣9=1，  1﹢3=4（破十法）；（3）13﹣3=10，10-6=4（4）9+（4）= 13，13﹣9=4……教师对学生的多种解法进行评价，并让学生选用自己喜爱的算法进行练习，而不是规定学生用哪一种方法。

三 在低年级练习课中发挥评价的作用

1、鼓励性评价

    对于一年级学生来说，很难发现当一个加数相同时，只要比另一个加数哪个大，哪边的数就大。他们往往会说出许多与题目无关的发现，比如，50、48、40都是双数，虽然学生的这种设想跟老师所要求的答案相差甚远，这种进展也是微不足道的，甚至带有某种偶然因素。教师仍应以敏锐的洞察力，及时给予表扬鼓励。在得到教师的肯定后，学生会非常高兴，这也说明学生对自己的研究成果是最感兴趣的。教师的信任和鼓励是学生进步的巨大动力。这一点早已被苏联教育家马卡连柯的实践所证实。教师应将练习课变为学生自主探索，发挥的特殊时刻，让学生真正进入到知识体系中，练习课就会变得更有意义了。好的评价则是打开知识大门的一把钥匙。

2、宽容性评价

与鼓励性评价相比，宽容评价也是至关重要的。在练习课上，学生的不足点会一一呈现出来，教师要允许，容忍学生的错误，进行延迟反映，将重点放在弄清出现的原因与改进上。因为低年级学生是成长中的不成熟的个体，要把各种错误看成有价值的例子。让敢于发言的学生不带着遗憾坐下，让每个积极参与的学生都画上满意的句号。要让练习课上的每一道题目都能成为他们表现自我的机会，从而充分调动起学生的学习积极性，不能让其产生惧怕错误的心理。

可见，在课堂上的过程评价更及时有效，更灵活。它作为课堂教学的一个组成部分，必须紧紧围绕提高素质、发展能力、鼓励创新的目标。发挥评价的作用，不仅要重视对知识理解是否正确的评价，更注重评出自信，产生激励效应，使学生更积极主动的参与探究活动。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[参考文献]

[1] 曹培英 《小学数学操作活动的教学模式》 北京大学出版社

[2] 孔企平 《改善小学生数学学习方式》华东师范大学出版社   2001年1月

[3] 沈智   《浅谈数学课堂教学中的评价》