让低年级学生“说”好在课堂

                               宋剑湖小学  朱秋莲

【内容提要】新的课程改革提倡培养学生全面发展的综合能力，不仅在教学内容中提高学生的课程知识，更要在教学中激发学生创造思维，促进学生全面成长。特别是对于低年级学生而言，更是要注重对学生潜力的发掘，帮助学生培养良好的意识和综合发展的能力，不断进步，全面发展。在语文教学中，培养学生的“听、说、读、写”四种能力是关键，而说的能力在其中显得尤为的重要，“说”不仅是语文能力的综合体现，也是社交生活中社交能力的一个重要体现，培养低年级学生“说”的习惯，打好学习基础，不仅是新课改的需求，更是帮助学生全面发展的关键所在。

【关键字】 低年级  说  课堂  习惯

听、说、读、写是学生学习中的一个重要组成部分，特别是在《新课标》施行以来，对学生的教育和培养不再仅仅只看学习成绩，而是更注重于学生的学习能力之外的综合能力的培养，让学生能够真正做到全面发展。特别是对于小学低年级的学生来说，由于他们正处于身心的发展期，对于许多事物都正在一个探索、发现、模仿的过程，培养他们正确的听、说、读、写的习惯，为将来的发展打好基础，显得特别重要。在这些能力之中，说的能力又显得尤为珍贵。在课堂上，要学会培养学生怎么说、如何说、说什么，都是对于教师教学能力提高的一个重要的体现。而让学生的发展更加的切合实际发展的需要，真正促进学生的综合素质的全面提升，培养学生说的习惯也是特别重要的。其中，帮助学生在课堂上培养起说的习惯，学会在课堂上勇敢表达自己、展现自己，也就成为了教师提高教学效果、提高教学效果，加强师生之间的互动交流的一个重要方面。要培养低年级学生在课堂上说的习惯，需要根据学生的身心特点来开展，既要注重改进课堂的趣味性，又要注重课程设计的实践性，更要注重在教学中加强与学生的互动交流，让学生的学习在说的过程中得到进一步的巩固。这就要求教师在这样几个方面来开展自己的工作：

一、采用鼓励性教学方法，激发学生的学习热情，有去“说“的勇气

低年级的学生由于正在人生观、价值观的形成期和启蒙期，对于许多事物都很有好奇心和探索欲，在这个时候，他们表达自己的欲望是很强烈的，而教师要做的就是要将这种潜能激发出来，让他们知道表达自己、正确的说出自己想法是对的，是值得鼓励的，让他们形成良好的在课堂上去说、去表达自己的习惯，让自己能够更有去说的勇气和动力。在日常的教学中，我制作了一张反映学生表现的表格，而其中的综合表现里按照平时的课堂表现、作业完成、班级同学关系等等十个方面构成，在这些构成中，在课堂上踊跃发言都可以加分，只要举手起来回答问题，无论对错都可以在综合积分上加上一分。而在平常的教学中，不管起来回答问题的同学回答的是否正确，我都会表扬他们，对他们说“说得很好！”“再接再厉”“非常不错”“声音洪亮，下次继续”等，让每个起来回答问题的孩子都感受到回答问题的乐趣，体会到回答问题是件值得骄傲、值得鼓励的事情。这样，既能够让学生体会到说的乐趣，更加能够让学生感受到学习的趣味所在。

二、多给学生阅读和思考的空间，让学生在讨论中开展学习

低年级的学生思维活跃，思维跳跃性大，而在教学中，就需要有效地引导这些活跃的思维紧紧围绕着教学目标开展属于学生的独立思考，让学生能够更加深入地进入到学习的状态中，培养起独立思考的习惯，更加地开展自己的学习。小组讨论就是其中一种高效的教学方式。有一次，我给学生讲解一篇课外阅读文章《哪座房子最漂亮》，我先简单的介绍了一下文章的内容，给孩子们看了一些相关的介绍材料，然后就给孩子们提出了一个问题，在你的心中，到底什么样的房子才是最漂亮的房子呢。在把孩子们按照小组来进行了分组之后，就让他们来开展讨论。在短文的基础之上，孩子们都开始展开讨论，有的孩子说喜欢玻璃房子，有的孩子说自己喜欢有巧克力的房子，有的孩子说自己喜欢白云做的房子……孩子们的讨论都很热烈，并且还在讨论中加入了自己的想象和发挥，在讨论过后我又让孩子们在每个小组内派出一个代表将小组的讨论进行总结，然后再到讲台上来进行总结和发言。然后再由老师来将大家的发言进行了一个总结，并且对所有发言的同学都进行了表扬和鼓励。通过这样的讨论，学生们在小组中互相激励、互相鼓励、互相激发思考，并且让孩子们更加乐于去说，乐于去表达，有利于在课堂上形成良好的说的习惯。

三、教师注意自己的言行向导作用，起到模范引导的效果

低年级的孩子在进行学习的时候，有个非常大的特点就是会进行模仿，他们模仿自己身边的大人、模仿自己的老师、模仿自己的同学，而特别是作为老师而言，在学生的心中拥有特别重要的威信作用，教师自己的言行示范作用，有利于在儿童心中树立起明确对于如何去说、怎么去说、如何适当的去说的印象，让孩子们对于说的作用产生了一个初步的感觉，知道怎么样才能够更好的去说。例如，我在上课的时候，都会注意从一正一反的两个方面来进行示范。有时候在上课的时候，我会故意选择一些不恰当的表达方式，或者是在上课的时候只是更多的用看着大家但是却不发一言的方式来进行教学，让孩子们自行判断这样是对还是不对。通过我的引导和示范，大家越来越树立起了对于说的意识和良好习惯，对于说的重要性有了十分清晰的了解。

四、通过游戏来创设模拟情景，让学生在玩中形成说的良好习惯

低年级的孩子有个十分重要的特点，就是喜欢游戏。传统的课堂教学在很多时候都会限制住孩子喜欢玩闹、喜欢游戏的天性，因此，游戏教学是十分重要的一种教学手段。游戏教学有直观性、交流性这些特点，在游戏的情境中，孩子们模拟现实社会的情景，通过对话来遵守游戏规则，通过游戏来体会说的重要性。例如，我会时常就说这个主题来设置一些课堂小游戏，或者根据教学的需要来设置主题游戏。一个惯有的游戏就是，给孩子们留十分钟时间玩游戏，在这段时间之内不能够说某个字，比如今天是不能够说“我”，明天是不能够说“你”，或者玩比较经典的猜词游戏，将孩子们分成几组，一人负责表达词语内容，一人负责猜测词语的内容，为了降低游戏难度，词语都是从课文中选择，同时也都比较简单，贴近孩子们的生活。这样，游戏教学不仅切合了教学大纲中学生识字、认字的需要，并且也通过语言的表达让孩子们在游戏中感受到了游戏的快乐和说的重要性，培养起了良好的说的习惯。

说在小学课堂教学中有着十分重要的作用，说同时也是孩子们身心发展的一个重要方面，特别是对于低年级的孩子来说，如何去说，如何说好，如何培养起正确的在课堂上去说的习惯都显得尤为重要，这就需要教者更好地站在孩子的角度去思考，改善自己的教学方法，多元化教学思维，让课堂的开展更加有趣味性、更加有互动性，让孩子们能够充分地“说”好在课堂。