《大象的耳朵》教学设计

戈彩萍  

    教学目标
    【知识与技能】
    1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
    2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
    3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。
    4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
    【过程与方法】
    猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。
    【情感、态度与价值观】
    明白自己是与众不同的，要坚持做自己。
    重点难点
    重点
    1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。
    2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。
    难点
    结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
    教学准备
    教师：生字词卡，多媒体课件。
    学生：搜集有关大象的资料。
    课时安排
    2课时
    第一课时（略）
    第二课时
    一、课时目标
    1．会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
    2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
    3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
    二、重点难点
    重点
    1．会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。
    2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
    难点
    说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
    三、复习导入
    1．“开火车”复习生字新词。
    2．指名读问句。
    四、精读课文，品味感悟
    1．听课文录音，默读课文。
    2．学习课文第1～8自然段。
    (1)指名分段朗读。
    (2)想一想：大象的耳朵像什么？从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？
    (像扇子。大象的耳朵很大。)
    (3)再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
    ①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
    “我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。
    ②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？
    出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
    A．这句话告诉我们什么？
    B．指导理解“自言自语”的意思。
    (自己对自己说，大象自己对自己说话。)
    C．由这句话想一想：大象此时的想法有了什么变化？
    (起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。)     (4)小组议一议，如果你遇到这样的情况，你会怎么想？
    (5)全班交流。

    过渡：大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？
    3．学习课文第9～12自然段。
    (1)指名分段朗读。
    (2)小组讨论：大象想出了什么办法？结果怎样？
    (大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么吗？(指名说)
    4．学习最后一个自然段。
    (1)齐读最后一个自然段。
    (2)用横线画出大象说的话。
    (我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)
    (3)此时大象的想法又有什么改变呢？
    (他决定放下耳朵，做回自己。)
    (4)小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
    (5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
    (6)教师总结。
    同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。
    五、指导书写
    1．复习上节课所学的会写的4个生字，跟随老师书空。   2．为“安、根、痛、最”找词语朋友，并读一读。
    3．范写并点拨：
    安：横写在横中线上，稍长。
    最：第五笔横长，盖住“又”。
    4．学生观察这4个字在田字格中的位置。
    5．学生开始描红、临写。
    6．展评优秀作品。
    

板书
    19 大象的耳朵
    耳朵耷拉着→让耳朵竖起来→做自己最好