《咕咚》教学设计

                                 夏淇钰

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学流程

一、激趣复习，导入新课

  1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）

  2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？

二、创设情境，合作学习

  （一）学习第2自然段

  1、最先听到“咕咚”声的是谁？

  （示图1）听到声音，小兔什么样儿？

  2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

  3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？

  填空：

                    ，我急得撒腿就跑。

                    ，我吓得撒腿就跑。

                    ，我紧张得撒腿就跑。

  4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

  5、指导朗读

  他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”

（二）学习3—5自然段

  1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

  2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

  3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

  动物们慌慌张张是因为                         

  野牛不慌不忙是因为                            

  引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

（三）学习6—7自然段

  “咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）

  瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7  自然段。

  （示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

  三、总结深化

  1、现在，你最想对谁说句话，说什么？

  2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

  四、布置作业

  1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

  2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

板书设计        

20.咕咚

兔子拔腿就跑

         小猴跟着跑        沉着冷静

大伙儿        一个跟着一个       肯动脑筋

野牛 拦、问