一、学习基础分析（教材、学生基础、课程资源等）

教材分析：本节课选自译林版牛津小学英语五下Unit7 Chinese Festivals (Checkout time)。Checkout time是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。本课的话题是Chinese Festivals，书上分为Ask and answer, Think and write两个板块。Ask and answer要求学生根据信息卡片进行问答活动，旨在帮助学生复习本单元所学的四个主要节日，同时检测学生能否用句型When’s the …Festival? What do people usually do at this festival?等句型讨论节日。Think and write要求学生根据提示完成作文。综合两个板块的教参意图解析以及书91页提示，本节课应该有三个步骤：复习+提纲+作文。

学生基础：学生在学完前面三课时后，对中国节日和西方节日已经有所了解，并且能够熟练描述传统的四个中国节日。学生在语文学习中会学习思维导图以及作文的构成路径，但是未接触到“提纲”这个概念，因此整节课的推进需要让学生明白what is an outline, how to write an outline, how to write a passage.

二、关键能力目标&教学策略

                                  语言理解能力

A.  提取信息能力

通过阅读教师给出的文本，学生能够提取文本中的信息。

B   概括了解能力

通过观察板书，学生能够概括节日的介绍维度。

C   发展解释能力

通过师生互动，学生能够基于已知提出各种问题。

D   反思评价能力

如需修改提纲, 学生可以在教师引导下初步进行反思评价，明细how to write an outline

                                  语言表达能力

A   准确表达能力

1. 通过课内文本的呈现，学生能够准确提取信息并且对话表达

2. 通过学习理解，学生能够写出准确的outline结构与内容。

B   连贯表达能力

学生能够基于提纲，连贯表达课内文本和课外文本的核心内容

C   多元表达能力

1. 学生能够通过发展解释讲出节日介绍更多的维度。

2. 通过教学环节的推进，学生能够用多种模式进行综合语用的表达

                              思维能力&文化品格&学习策略

A  思维能力

1. 培育学生深度学习的高阶思维，能对信息的提取、概括、解释、反思进行扎实的练习

2. 明晰outline建构路径到passage的结构完善

B  学习策略

以小组合作为主，分工明确，在进度条的紧张感下充分发挥每个学生的能力。

C  情感态度

学生能够体会到节日带来的快乐，能够在小组合作后能体会到成就感。