一、 教学内容：《数学》二年级下册第84~85例1、试一试和想想做做第1~5题

二、 教学目标：

1、 使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。

2、 使学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在人视角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。

3、 使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。

三、 教学重点

角的直观认识

四、 教学过程

（一）情境导入

1.  创设情境

小朋友，喜欢做手工吗？看，这里的两位小朋友正在做手工呢！你看到了些什么呀？

2. 引入课题

引导：请大家看两位小朋友，他们手里已经做成了什么呢？

为什么叫五角星和三角形呢？

小朋友说有5个角和3个角，那什么是角呢？这就是我们今天要学习的内容——角的初步认识。（板书课题）

（二）初步认识

1.认识物体面上的角

引导：哪位小朋友来指一指五角星5个角在哪里，三角形的3个角在哪里？（学生上来指一指）

指导：角可以怎么样指？请看老师指一指。1.手指从顶点分别沿两边指出角；2.在边与边之间用手指比划弧线指出角；3.两者合起来指出角。

让学生用自己的三角尺互相指一指角，并说出：这是一个角。

2.抽象图形

请小朋友观察一下，你能从图里桌面上的哪些物体面上找到角呢？同桌相互说一说。

哪些物体面上有角？能来指一指吗？

指名学生指出物体面上的角，呈现其中的三角尺、纸工袋和闹钟，分别表示出上的一个角。

说明：我们可以沿着它的边把这些角画下来。

这些图形都是什么？

说明：这些图形都是角。

3. 认识角的各个部分

说明：现在看老师来画一个角。先点一个点，（板书画点）再从这点画两条直的线，（板书画两条射线）这个图形就是（角）。

我们刚才画角时的这个点叫做角的顶点（板书：顶点）这两条直的线叫做角的边。（板书：边 边）

请观察这里的角，它有几个顶点和几条边？

（板书：角有一个顶点和两条边）

让学生在三角尺上找一个角，同桌相互指一指他的顶点和两条边，并相互说一说，再指名学生用三角尺上的角指一指，说一说。

追问：角有几个顶点和几条边？你觉得边有什么特点？（强调边是直的）

现在请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！

4. 认识角有大小

提出“试一试”的要求，让学生拿出事先准备的活动角。

请小朋友用两手捏住两条边，把角变大一些，再变大一些。

你是怎样把角变大一些的？

指出：角的两条边张开，角就变得——（大一些）（板书：两边张开角变大）

你是怎样把角变小一些的？

指出：把角的两边合拢，角就变得——（小一些）。（板书：两边合拢角变小）

追问：把角的两边张开，角有什么变化？把两边合拢，角有什么变化？指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小，也就是说，角是有大小的。（板书：角是有大小的）

三、练习巩固

1.哪些是角，在下面打√；哪些不是，在下面打×，说说理由。

指出：角有一个顶点和两条边，边事直的。不符合这些特点就不是角。

2.完成在书本上。说说第一个图形那两个为什么不是角，第三个图形为什么有两个角？

3.哪个最大，哪个最小，怎么样比出来的。

指出：角的两条边张开得大，角就大，张开得小，角就小。

4.你是怎样比较的？

指出：角是有大小的，角的大小是可以比较的。

5. 让学生折出大小不同的角

提问：角的大小只要比什么？

指出：角的大小比较，只要比两边张开的大小。

（四）全课总结

这节课我们认识了新朋友——角，如果你是一个角，你想怎样对大家介绍自己？