苏教版五年级下册《分数的意义》第一课时教学设计

教学过程：

一、突显平均分。

三年级的时候我们已经认识了分数，你能用分数表示下图中涂色部分吗？

课件出示图形。

学生完成后汇报。第1、2副图学生无异议，第三幅图学生回答，其它学生有不同意见，并说出理由。板书:平均分。

二、深刻理解单位“1”。

1、初步感知单位“1”。

课件出示学习单。

思考：1、用分数表示图中涂色部分，并说说每个分数的含义。2、每个分数各是把什么平均分得到的。

录音读题后，学生先独立完成填分数，再小组里说说分数的含义，教师巡视并参加小组交流中。

学生汇报，并说出每个分数的含义。

师提问：它们都是用表示的，那它们各是把什么平均分得到的？学生回答。

师总结：它们分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、还有许多物体组成的一个整体进行平均分的。（师边说边出示课件）

师总结：我们用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，（板书：单位“1”）。

师提问：这里我们把什么看作单位1？

2、进一步认识单位“1”。

过渡：这里我们把6个熊猫看作单位“1” ，我们把4个苹果也可以看作单位“1” 。这两幅图，我们把什么看作单位1呢？

问题：1、下图中，各把什么看作单位“1”？2、用分数表示图中涂色部分。并观察：什么变了，什么没变？

学生先独立完成，再小组内交流想法。师巡视、指导。

生汇报，重点强调第2个问题。

总结：单位“1”表示的数量可多可少，可大也可小。

3、联系生活感受单位“1”。

过渡：单位1的数量除了可以表示苹果的多少，还可以表示人数的多少。

任意选取两位男生，提问：两位男生占我们班男生人数的几分之几？这里把谁看作单位“1”？

任意选取三位女生，提问：三位女生占我们班女生人数的几分之几？这里把谁看作单位“1”？

任意选取四位学生（有男有女），提问：四位学生占我们全班人数的几分之几？这里把谁看作单位“1”？

4、深刻理解单位“1”。

过渡：生活中还有哪些可以看作单位“1”？（生思考）

师：请你选取单位“1”的量，创造一个分数。

学生思考，动手操作。

生汇报创造的分数，结合实物投影。师板书学生创造的分数。

三、总结归纳分数意义。

过渡语：大家都非常的爱动脑筋，创造了这么多的分数。

我们来看一看这些分数，把单位1平均分成4份、5份、8份、10份…这么多份，数学上也用一个词来表示，大家认为哪个词比较好呢？

生猜测。（很多份，无数份…）

师揭示：若干份（板书），就是分数的分母。（课件出示分数的分母。）

师：那分子表示什么呢？

生回答，师总结：分子就表示这样的一份或几份（师板书，同时课件表示分数的分子）。

师提问：通过刚才我们观察、比较、分析，你认为什么样的数叫作分数？

生思考，回答。

师板书，把分数的意义板书在黑板上。

揭示课题：分数的意义（板书）。

四、认识分数单位。

过渡：同学们理解了分数的意义，你能比较两个分数的大小吗？

师：你是怎样想的？把你的想法在小组里说说。

师引导总结：以为标准，以标准进行比较，这个标准就是平均分之后，表示其中一份的数，叫作分数单位。

说说和分数单位，他们各有几个这样的分数单位。

1. 练习巩固。

   1、练一练第1题

   学生先填出分数，再同桌互相说一说分数单位，各有几个这样的分数单位。

   交流：你是怎样填的？说说这里各把什么看作单位“1”？每个分数的分数单位是什么，各有几个这样的单位。

   总结：把什么平均分，什么就是单位“1”。单位“1”平均分成几份，分数的分母就是几，所得的分数单位就是几分之一。

2. 练一练第2题

   问：直线上把哪个部位看作单位“1”的？直线上表示的分数是怎样想的？

   师：分数也可以在直线上表示。这里从0起到1是1个单位，同样地1到2也是1个单位，这1个单位就是单位“1”， 把它平均分成若干份，就可以用直线上的点表示分数。

   让学生在（） 里填上合适的分数。

   交流：你是怎样填的？(呈现分数）为什么这样填？(注意说明是怎样想的）

3. 练习八第1题（涂色表示）学习单2

   让学生分别分一分，涂色表示每个图里的。

   交流涂色的结果。

   提问：每个图里桃的个数都不同，涂色部分的个数也不同，为什么都可以表示？

   师：不管有几个物体，只要是许多物体组成的整体，都可以看作单

   “1”。单位“1”平均分成几份，这样的几份就可以用分数表示。

4. 画一画

5. 说一说