【教学要求】

（1）知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

（2）能力目标：操作活动中体验感知角有大小。

（3）情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

【教学准备】

实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。

一、创设情境，导入新课

师：回忆上学期我们认识的图形有哪些？今天我们再来认识一个新朋友，他的名字叫角，角喜欢和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。（板书课题：认识角）

二、联系生活，感知探索

（一）感知角

 师：出示例题图，小明和小红他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!

   师：他们在干什么?手中和桌面上有哪些物体?

   师：这些物体上有没有我们认识过的图形?

   师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?

师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

师：这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。

师：现在我们伸出手指画一画角，好吗？

师：出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。

这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。

（二）画角

现在我们认识了角，你们想不想画一个角呢？老师也想画一个角，谁来给老师指挥一下。

师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？

这两条直直的线叫做角的。。。教师比画。

师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）

（三）做角

师：同学们想不想自己做一个角呢？

（四）辨角

师：我们现在都认识了角，那老师就要考考同学们，这些图形到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。

（四）数角

师：翻开书85页，请同学们做一下第二题。

角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。

（五）找角

角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

师：你找到角了吗？

师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

（六）比一比角

师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅认识了角还找到了角。下面我们就来比一比角的大小。

出示三个钟面图，让学生观察比较大小。

生齐声说：第一个角最大，第三个角最小。

三、动手操作，感知角的大小

 制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。

   师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。

   (生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)

   师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)

   师：现在看看你们的本领大不大?听要求：你的角和我的角比较一下谁的大谁的小？你是怎么比的，请学生上台来演示一下。

   生：顶点对齐，一条边也要对齐在比较大小。

师：厨师一把折扇和一把剪刀，让学生观察角的大小变化情况，角是怎样变化的？用手比一比。

生：角慢慢变大慢慢变小。角的大小跟两条边的张口大小有关。

四、课堂总结

 回顾一下。这节课我们认识了角的哪些知识？角在我们的生活中无处不在，一起欣赏生活中美丽的角吧！