《少年闰土》教学设计

教学目标

1、能正确流利有感情的朗读课文，学会本课生字词，理清文章脉络，概括课文内容，背诵第一自然段。

2、品读语言，抓住关键词，借助资料，感受闰土的人物形象，体会作者对闰土的怀念之情。

3、学习作者抓住人物的言行、外貌，通过具体事情来写一个人，表达出自己情感的写作方法。

教学过程

一、复习听写

1、今天我们继续学习鲁迅先生的《少年闰土》。上课之前老师先来检验一下你们对生字词的掌握情况，准备听写。

郑重（联系生活）、毡帽、刺猬、伶俐（找近义词）、祭器、项圈、潮汛、厨房、装弶（联系上下文）

2、点红上面词语，你会解释上面的词语吗？解释词语有几种方法？分别用的是哪种方法？

3、小结：看来同学们不光字形掌握了，字义也有好办法理解。接下来，我们就走进《少年闰土》。齐读课题。

二、标题概括

1、上节课，我们认识了一个健康可爱、害羞朴实的闰土，这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事。继续发现在我心里，闰土是个怎样的少年。

请同学们默读课文6-18自然段，照样子用小标题的方式概括闰土讲了哪几件“新鲜事”。（雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、沙地看鱼）

2、我们可以用什么办法来概括小标题呢？先观察范例雪地捕鸟，雪地是—地点，捕鸟是—事情，那么后面的事情你能不能按照这种方式概括呢？

其实概括小标题的方式还能用时间+事情，或者直接就是做了什么，用动词+名词的方式，在概括事情的时候一定要——抓住中心句概括，或者抓住抢眼的镜头，或者每部分中的最重要的情节来概括。但不管怎样，小标题一定是从同一角度去思考，这样才能使他们之间的联系更紧密。

三、感悟形象

1、闰土给我讲了这么多新鲜事，那么他是一个怎样的人呢？请你联系课文内容来讲。

2、小结：所以当要联系课文内容来讲的时候，我们一定要着力于文本，你可以整体地来说，从哪些事可以看出他是一个怎样的人，也可以具体地说，是从哪些字词句，可以直接引用那句话，也可以提炼出关键词看出他是一个怎样的人。但人物品质肯定不止一个，所以思考也要全面。

3、这样的一个聪明能干、见多识广、机智勇敢的少年，难怪“我”从心底里发出感叹——阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事.......（引读）

这里的“阿”包含了“我”怎样的情感？（羡慕）为什么羡慕？请联系上下文理解：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

联系上下文理解句子怎么做？先写本义再写引申义，最后中心。

这句话本义是指我的伙伴们不知道一些事，他们和我一样只看见后院高墙的棱角，引申义是指“我”和其他的少爷们一样生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识狭隘。再读一读课文，你又能体会到作者怎样的内心呢？引导出是我对闰土的佩服，对丰富多彩农村生活的向往和对自己生活环境的不满。

是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感，带着这种不满，这种对农村生活的向往读好18小节。

四、体悟写法

1、鲁迅先生怎么就能刻画出这样生动的闰土形象的呢？（1、通过具体的事例来刻画人物形象，表达自己情感的表达手法。2、抓住少年闰土的外貌、动作、语言等细节描写来刻画。）

2、我们再来看看这四件事，在写这些事例的时候有没有分别？（雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、沙地看鱼略写）哦，这告诉我们选取事例要有详有略。

3、为什么前两个详写，后两个略写？哦，前两个最能体现闰土形象的详写了，所以我们还要抓住典型事例来写。

4、我们再来看文章开头写了瓜地刺猹，后面也写了瓜地刺猹，这种写作手法叫——前后呼应。

五、拓展阅读

美好的时光总是短暂的，正月过去了，闰土需回家里去，我急得大哭，闰土呢？（躲到厨房里哭），同样是哭，有什么不同？可不可以调换一下。（虽然玩的时候不分你我，但是两人的身份终究是不同的）所以也为三十年之后的相遇的场景埋下了伏笔。三十年后闰土的巨大变化让我大吃一惊，他发生了怎样的变化呢？历经三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，就去阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有很大的收获。