二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

第一部分：课题概况

课题题目：《指向传统文化传承的小学生课外阅读策略研究》

一、课题研究的背景与意义

中国传统文化作为中华民族的精神之根和文化之魂，历史源远流长、内容博大精深，是一座丰厚的精神宝库。中央指出“优秀传统文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，是发展社会主义先进文化的深厚基础，是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。”在全球化和市场经济冲击导致世界各民族精神家园日渐荒芜的当下，传承中国优秀传统文化，繁荣社会主义文化，树立文化自信、制度自信、理论自信和道路自信，建设中国特色社会主义先进文化，最终实现中华民族的伟大复兴意义重大。

   将优秀传统文化与小学生课外阅读进行创新结合是一件很有意义的教学事件，能给学生带来极为深远的影响。两者有机融合首先能提高小学课外阅读的质量和品质。现阶段的小学生课外阅读存在着诸多的问题，其中较为明显的就是学生的课外阅读质量相对较低。而要提升小学生的课外阅读质量就需要教师将优秀传统文化创新性地运用于课外阅读指导中，以优秀传统文化极为丰富的内蕴提升学生对中华民族文化的了解和认识，让他们都到更多有益学科发展和精神健康的经典阅读文本。其次，两者的有机融合可以有效打破当前小学生课外阅读传统且僵化的局面，以全新的方式构建小学生喜闻乐见的课外阅读氛围和方式，让学生内在的阅读激情被点燃。对小学生来说，课外阅读是其获得学科知识，增加汉语语言积累的重要渠道，但缺乏创新的传统课外阅读降低了学生参与课外阅读的能动性，学生不愿意进行积极有效的课外阅读，只依靠课内教学增加知识储备是远远不够的。因此，教师要深挖优秀传统文化与课外阅读之间的关联性，以合适的经典读物作为课外阅读的“引子”，为学生爱上优秀传统文化、爱上课外阅读埋下伏笔。

  小学生在教师层层深入的引导下会逐步感受到我国优秀传统文化的魅力，在充满趣味性的课外阅读中，小学生能慢慢接受以优秀传统文化的传承与理解为导向的课外阅读，也能渐渐找到适合自己的阅读节奏和阅读方式。这也是两者有机融合的意义之一，其能多方面的引导学生形成良好的课外阅读习惯，并在他们主动进行课外阅读的过程中培养他们的学科核心素养，这样不仅有利于优秀传统文化的理解与传承，还能促进他们对跨学科知识的学习和掌握。当学生拥有出色的阅读行为和学习习惯后，他们的课外阅读和语文学习效果也会逐渐显著。因此，优秀传统文化传承与理解是小学生课外阅读中最有意义也最值得重视的部分之一，教师要在因地制宜、因材施教的基础上采用不同的策略将优秀传统文化传承与理解渗透于小学生的日常课外阅读中。这样一方面对小学生的阅读和学习十分有利，一方面又能提升学校的整体学习氛围，增加学校环境的书香气和人文性，让各个学校更具特色和优势。

二、课题核心概念的界定

 中国历经了几千年的文明发展过程，在特定的自然环境和经济形式中，形成了特有的中华传统文化，这些文化经过世代流传并积累，对当代文化的“活”的中国古代文化产生着重要影响。这些文化推动着中华民族的历史进程，包括物质文化、精神文化、制度等。虽然在长达几千年的封建社会中形成产生了中华传统文化，这些文化不仅有其精髓也有其糟粕，但是本课题所提倡的为中华民族优秀传统文化，即其中最精华的部分。因此，我们这一代人要肩负起对中华优秀传统文化的再发现和认识。

传承：传，有传授之意；承，有继承之意。传承是一个传授和承接的过程。从一个民族共同体来说，文化传承是一个民族对于自身文化的认同、理解、接受和创造，是民族意识的深层次积累，是纵向的“文化基因”复制。于个体而言，文化传承是个体对文化吸收的由浅入深、循序渐进的过程。这个过程主要包括个体对文化的认知、文化的体验和形成文化的自觉。由此可知，文化传承既关系到民族共同体，是整个民族的共同事业，也关系到民族共同体中的每一个个体，是个体在发展过程中所能完成的行为。这里“文化传承＂的对象是中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，而对其他民族和地区的文化则是要理解并借鉴其中的精华。在课外阅读中传承优秀传统文化，强调师生的语文教学活动中，首先需要知道并且认可传统文化；其次师生需要进一步感受、体验它，并被它传递出来的信息所感染和感化，吸收接纳它；最终在文化多元的环境下能够理解它，从而增强自身的文化自豪感和文化自信。

课外阅读的概念是基于阅读这一概念基础之上的，对课内阅读和课外阅读在阅读时间、阅读地点、阅读内容和方式上的区别和划分。关于阅读，王继坤在其《现代阅读学教程》中把阅读定义为“阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们所不可或缺的智能活动，是人们从事学习的重要途径和手段之一。”在辨析阅读概念的前提之下，我们可将课外阅读的涵义理解为课外阅读是相对于课堂阅读而言，指课堂阅读训练之外的各种独立阅读活动，它是学生在课外通过阅读书、报等进行学习的阅读形式。换句话说，课外阅读是课内阅读的扩展，它能巩固、加深并拓展学生所学知识，一方面有利于增强学生的求知欲望，增强其知识储备，另一方面还可以丰富他们的精神生活，培养高尚情操，帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。

学生需要借助语言文字及其实践活动，来学习和理解中华优秀传统文化、革命文化与社会主义文化，这种学习与理解本身就是一种文化传承。那么对优秀传统文化教育的研究，则通过语文课外阅读，而不断加深学生思想品质方面、精神方面以及个人修养方面的价值取向，这样不仅可以提高学生自身阅读文化经典的能力还可以不断加强自身的文化修养，最大程度地将语文这门学科育人的功用全面体现。

三、课题研究的目标

 1.通过研究与实践，形成指向传统文化传承的小学生课外阅读结构化的目标与内容体系、结构化的实施途径与方法、结构化的评价机制，开发编写一套指向传统文化传承的小学生课外阅读教学材料，从而建构起切实可行、卓有意义的系统的小学生课外阅读体系。

2.通过研究与实践，丰富学生的课余生活，加深小学生对祖国传统文化的了解，促进小学生传统文化启蒙教育和文化认同的培养，提高学生的思想道德认知，同时提升小学生的语文核心素养。

3.通过研究与实践，切实提升教师的传统文化素养，提高教师进行课外阅读指导的组织策略，同时增强教师开发与实施课外阅读课程的意识与能力。

四、课题研究的内容

1.关于“指向传统文化传承的小学生课外阅读策略研究”的文献研究，进一步明确指向传统文化传承的小学生课外阅读策略研究的已有基础和研究方向。

    2.进一步建构和完善“指向传统文化传承的小学生课外阅读策略研究”的内容体系。根据培养目标、学科核心素养，对内容重新建构，形成比较完善的，指向优秀传统文化的内容体系。将整理以往课外阅读内容，基于国家课程，结合语文教材，分低、中、高三个年段，从国学经典、诗词曲赋、故事经典和红色革命等板块，按照指定阅读和自选阅读两个层面，对本校的课外阅读内容进行系统设计，形成由浅入深、由少到多的逐步扩展提升的课外阅读内容体系。

    3.进一步加强“指向传统文化传承的小学生课外阅读策略研究”的资源环境建设。在原有基础上，对校园环境进行完善，创设传统文化的阅读氛围，增添阅读场馆，设置网络阅读平台等。

    4.进一步创新“指向传统文化传承的小学生课外阅读策略研究”的途径和方法。在总结以往研究成果与实践经验的基础上，进一步创新课外阅读活动的组织与指导、过程与方法，如通过晨读午读、课堂实施、家庭阅读和社区辐射等多样化的组织形式，同时开展丰富多样的优秀传统文化课外读书活动，有效进行课外阅读，不断提高学生的阅读素养和人文素养。

    5.进一步建立完善“指向传统文化传承的小学生课外阅读策略研究”评价研究。在总结以往成果的基础上，进一步完善评价标准，创新评价方式，建立可操作性的、能充分发挥激励和导向作用的发展性评价机制。把学生的阅读情感、阅读方法、阅读实效作为我们的评价标准；将日常观察、展示交流、阅读存折、阅读展演、期末总结评价等作为评价方法；学生自评、生生互评、家长评价、教师评价作为评价主体。

五、课题研究的方法

 1.文献研究法。通过对大量的文献研究和学习，批判性地借鉴和吸收他人已有的研究成果，整理并汇总。在科学理论依据的指引下，正确把握“指向优秀传统文化传承与理解的小学生课外阅读策略研究”课题的内涵、特点、形式、目标，构建“指向传统文化传承的小学生课外阅读策略研究”语文课外阅读课题的目标与内容体系，确保课题的有效实施。

2.调查研究法。运用观察、调研、访谈等调查研究法，深入了解本校学生课外语文阅读的时间、内容、方式等实际情况，及时调整实施方案，形成阶段性目标与策略。

3.个案研究法。通过对一些具有典型特征的学生、老师、家庭阅读状况的调查研究，探索有效的实践策略。

4.行动研究法。通过各种阅读活动的开展，对各年段阅读目标，阅读方法指导进行反思研究。

六、课题研究的步骤

本课题从2020年12月到2023年，计划3年时间完成。

1．研究准备阶段：（2020年12月——2021年7月），成立课题组，学习有关理论，撰写课题设计。

2．全面实施阶段：（2021年9月——2022年7月），探讨“指向传统文化传承的小学生课外阅读策略研究”小学语文课外阅读活动的目标、类型、特点、评价机制等，确定小学各年段学生的阅读内容。形成有效的内容体系。

3．评价总结阶段：（2022年9月——2023年12月）收集、整理资料，撰写研究报告，做好结题鉴定的准备工作。

七、课题研究的主要观点及创新点

主要观点:

中华传统文化传承要立足于实践，立足于教育，从学校抓起，利用学校语文教育这一载体，不断开展语文课外阅读活动，注重孩子的课外阅读能力的培养，对课外阅读进行有效的方法指导，从而让中华优秀传统文化更好地传承。

创新之处：

现有的关于课外阅读的研究大多数是发现诸多小学生课外阅读普遍存在的问题，并提出一些指导策略，如：校内外衔接不够;学生阅读动机偏差、阅读意志薄弱、阅读时间不合理;教师如何对课外阅读进行有效指导，如何正确选择合适的课外读物等。但是并没有针对性地对课外阅读的体系进行研究和梳理，现今，中华优秀传统文化传承具有重要时代价值，本课题旨在探究优秀传统文化传承和小学生课外阅读有机整合的策略。

八、课题研究的成果形式

九、课题研究的保障

1．建立课题研究工作制度。课题组将建立具体的工作制度，明确工作要求，落实工作责任，加强过程管理和档案管理。

2．时间保证：现在到2023年中，每月一次专题学习时间，每学期一次课题研究情况分析会和一次讲座，并为课题组成员提供外出学习的机会。

3．依托校园网站，建立资源库和学习平台，为课题的开发和实践提供资源支持。

4．加强课题组团队合作。既明确分工，落实责任，又相互帮助，资源共享。

5．经费保证：加强对本课题研究经费投入，努力提供设施、设备、资料及排出活动经费等物质条件。

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

                                     评议专家组签名

                                      年  月  日

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

                              课题主持人签名

年  月  日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

                                        年  月  日