《学生视野中的小学数学问题研究》读后感

常州市武进区宋剑湖小学  杨新霞

假期阅读了贲有利老师的《学生视野中的小学数学问题研究》，回想课堂，每节课上老师会提出很多问题，但是这些问题否提得恰当，是我们老师值得思考的。在日常教学中，很多数学教师对数学课堂提问的策略和原则缺乏探索和研究，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，实际上对学生学习兴趣的培养和激发、学习能力的培养和发展、学习潜能的挖掘和开发作用不大。在实践中，我们应注重提问的趣味性、思维性，还要面向全体，提高课堂提问的效率。下面主要问题的思维性谈谈我的粗浅看法。

课堂提问是为了达到教学目的而进行的，课堂上应尽量避免与教学内容无关的信口提问，避免提问缺少启发性和思考性。在实际数学课中，我们经常可以听到这样的数学问题“你们喜欢玩游戏吗？”“你们去过动物？”“现在懂了吗？”…… 学生的回答一定是肯定的，但是这些提问有必要吗？有效吗？在数学教学中，我们应善于把学习中的新知识，转化为问题，隐伏于一系列的情境中，使学生意识到问题的存在，感觉到自己需要问个“为什么？”“是什么？”“怎么办？”从而激活学生的思维，让课堂提问更有效。例如教学梯形的面积，可通过层层设计问题，放手让学生去探索，去研究：　　

（1）两个完全相同的梯形能拼成一个什么图形？

（2）每个梯形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 　　

（3）梯形的上底、下底、高和平行四边形的底、高有什么关系？

（4）梯形面积的计算方法是怎样的？ 通过问与答，学生理解到不管是什么梯形，只要用两个完全相同的就一定能拼成平行四边形，那么就可以通过平行四边形的面积公式推导出梯形的面积公式，这样的教学设计，留给学生思考的时间和探索的空间，学生在问题的探讨和研究中，创新意识和创造能力将会逐步得到提高。