通过课外阅读传承中华传统文化（策略研究分享）

中国有着五千年的文明历史，在几千年的文化传承中，中国人创造出了灿烂的文化，她具有强大的生命力和感染力，不断地影响一代又一代的中华儿女。小学新课程标准在教材编写上强调 “教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。”

课外阅读是引导学生形成良好个性品质的重要途径，学生通过阅读优秀的课外读物，引起自身的情感共鸣，促进其独立、健康地成长。小学新课程标准在课外阅读量上要求一、二年级课外阅读总量不少于 5万字；三、四年级课外阅读总量不少于40万字；五、六年级课外阅读总量不少于100万字。由此可见，课外阅读与传承中华优秀传统文化在小学阶段的学习中越来越重重要，推荐相关的课外阅读书籍，指导学生、家长进行相关的亲子阅读，从而达到传承中华优秀传统文化的目的。

一、组织多样化的课外阅读实践活动

“一曲高山流水长，一池萍碎竹影墙，落音诗酒之间，穿过一字一句和你相见。 ”中国古诗词是展现中华优秀传统文化魅力的最直接体现，一句“我好想你，你知不知道”若换成“玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知”，思念会更浓；“我喜欢你，你却不知道”变成“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”会更深情，这就是古诗词的魅力。学生通过朗读古诗词可以提高语文文化素养。所以，作为语文老师，我们可以组织课外的诗意盛会、诗词接龙、飞花令等语文实践活动，通过这这些活动，学生不仅积累了许多课外的古诗词，而且提高了对传统文化的兴趣。当然，中华优秀传统文化不仅仅只局限于古诗词，成语故事短小精悍，却饱含人生哲理；中国神话故事呈现出远古人们开疆拓土，不断进取，勇敢无畏的精神……由此开展成语成语接龙大赛、春节习俗大比拼以及神话故事大会等时间活动同样能达到从课外阅读中感受传统文化魅力的目的。总而言之，我们作为语文老师，应该发挥自己的创造力，利用多种资源开展各种各样、有趣的课外实践活动，让学生通过亲身体验，感受传统文化的魅力，从而拓展自己的阅读面和提高对传统文化的兴趣。

二、课内延伸课外，推荐课外读物

很多学生之所以阅读量少，很多时候是因为不知道该读什么书，这时候需要老师进行推荐，若要想通过课外阅读传承中华传统文化，作为语文老师在推荐课外读物上，应从课内阅读延伸到课外阅读。以部编版小学二年级下册为例，第三单元中的《传统节日》一课，在教学结束后可推荐课外读物《中国传统节日绘本故事》，这样一来，学生在学习新课后能把对传统节日兴趣以及好奇延伸到课外阅读，让学生进一步了解中国传统节日所呈现 的文化以及习俗。教学到《亡羊补牢》《揠苗助长》时，我会推荐学生阅读书籍《中国寓言故事》；每次学完古诗后，我会建议学生读一读《唐诗三百首》……这样从课内延伸到课外，学生能把对传统文化的兴趣也从课内延伸到课外，也达到了通过课外阅读传承中华传统文化的目的。

三、促进亲子阅读，传承传统文化

促进亲子阅读，更有利于传统文化的传承。我们可以引导家长这么做： 1.共同确定每天亲子阅读的时间和时长；2.共同制定阅读计划；3.共同选择阅读书籍。为了让亲子阅读发挥最大的作用，我们可以为家长和学生提供阅读交流的活动方式，例如：开展活动时，可以要请家长共同参与，我班诗意盛会邀请家长参与其中，利用这样的方式，家长和学生在共读古诗词后进行了有趣的交流；要求学生和家长在阅读完共读书籍时，选择做手工的方式进行交流，比如：我班在推荐《中国传统节日绘本故事》让家长和孩子共读后，家长和学生一起制作了灯笼、一起写春联等活动，不仅促进了亲子交流，也在实践中传承中华传统文化；这样，家长和学生都能通过课外阅读传承中华传统文化，因为文化的传承应该是全面的，这就要求我们做到辅助，积极促进亲子阅读。

“师者，传道，授业，解惑也。”我们作为教育者，尤其是最贴近中华文化的语文老师，应该承担起传承中华优秀文化的责任。课内的知识只是冰山一角，所以我们要从课外不断给学生灌输优秀的传统文化，而课外阅读就是一种很高的途径。这要求我们首先要自己了解传统文化，收集这方面的书籍；再者，我们要尽可能发挥自己的创造力，设计、开展多种多样的实践活动，让学生的课外阅读的收获得到展示；最后，在家校配合上，我们也需要付诸行动，让家长理解、支持并积极参与到我们开展的课外阅读活动中，这样才能最大化地推行课外阅读，并通过课外阅读来传承中华优秀传统文化。让经典成为新流行，让阅读伴你我同行，我们一直在路上。