《月光曲》教案

宋剑湖小学 张洁

一、检复

１、上节课，我们初步学习了《月光曲》这篇课文，你能用说说课文的主要内容吗？

（课文主要讲了在一个秋夜，贝多芬偶遇贫穷的鞋匠兄妹。贝多芬为盲姑娘弹琴，还为她即兴创作了一首《月光曲》的故事。（两位同学）

２、过渡：一个是举世瞩目的乐圣，一个是普普通通的盲女，他们之间怎么会有交点？贝多芬又怎么会愿意为盲姑娘弹琴，作曲？让我们与贝多芬一起，再回到那个难忘的秋夜。

二、学文

请同学们打开书，自读第３—７小节，思考，贝多芬为什么愿意为盲姑娘弹琴、作曲呢？大家可以边读边在书上写下批注。

交流讨论

贝多芬为什么愿意为盲姑娘弹琴，你从哪里可以找到答案？

① 出示兄妹对话。

预设：我从随便说说可以感受到盲姑娘的懂事、善良、美好。

A盲姑娘真的是随便说说吗？此时此刻，你感受到了什么？（盲姑娘的懂事，兄妹情深，即使盲了也对音乐充满热爱。）

B是啊，此时此刻，此情此景，贝多芬的感受要比大家深刻得多。上节课，我们也了解了贝多芬的一些资料，你知道了贝多芬的那些信息？（四岁前生活还算幸福，但童年不幸又贫穷、后来渐渐失明，但写出来不朽的名篇。）

C结合资料，现在你们能读懂贝多芬了吗？能明白贝多芬心情了吗？他此时的心里充满了——同情、感动.

过渡：几许同情，几许感动，贝多芬轻启琴键，任由这份情怀伴着悠扬悦耳的音符洒满月光下的茅庐。引读盲姑娘听得入了神，她——

②出示句子：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

A为什么连喊了两声“您”？所表达的意思一样吗？

（第一个，猜想，不确定。第二个，肯定。）

B指导朗读：（第二个您要读出激动、兴奋）

③过渡：盲姑娘的激动、兴奋溢于言表，那么贝多芬呢？他此时会想些什么呢？相机板书：知音

④是啊，千言万语涌上心头，化作了一股创作的激情。师引读他问盲姑娘，您爱听吗？——（第7小节）

⑤贝多芬曾说过一句名言：“我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来。”此情此景，贝多芬可能会有什么想法要通过这首曲子释放出来呢？（1、遇到鞋匠兄妹的所思所感，2、由鞋匠兄妹联想到自身遭遇）

请大家找一找，课文哪里描写了月光曲的内容。

出示第九小节.

A指生读。

B这段文字中，你们可有找到一个与音乐有关的词？那你为什么就认为这是月光曲的内容呢？（通过皮鞋匠的联想来写音乐）

皮鞋匠好像看到了什么？看到了几幅画面？

第一幅画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从大海上慢慢升起，这时一个平静的大海上的月夜。请想一想这时贝多芬在怎样地弹琴？（贝多芬可能轻轻地按着琴键，节奏也很缓慢）。

第二幅画面：月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。这时贝多芬的琴声，又是怎样的？（节奏越来越快，气势也增强了。）

第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情形可以用一个什么词概括？（波涛汹涌）这时，贝多芬会怎样弹琴呢？（贝多芬越弹越激动，身体可能摇摆起来，越来越高昂）

这些都是皮鞋匠的——联想，虽然没有一句和音乐有关，但我们却从中读出了画面，板书画面。读出了音乐的——旋律。相机板书：旋律

甚至还能感受到贝多芬的情感。板书情感。

虽然文中只有对月光下大海景色和意境的描写，但字里行间却让我们感受到了旋律与情感，这种写作手法叫做“留白”，能为读者留下遐想的空间。

板书留白。

E练笔写话：今天这堂课，我们就来完成一项挑战，想一想贝多芬到底有什么想法要通过这首曲子释放出来呢，能不能把旋律和情感补上，谱写出属于你的《月光曲》呢？

出示填空：

起先，乐曲　　　        ；

接着，只见                                  　　；

忽然，又见                                  　。

贝多芬用这动人心弦的琴声告诉人们　      　　……

同学们都是优秀的作词家，现在难度升级，老师这里有贝多芬的2首著名的曲子，先请同学听一听，然后说说你们仿佛看到了什么画面？听完之后小组为单位，说一说你看到的画面，等会选出代表来发言。

画面、情感、旋律交织在一起，就是这么的打动人心。看来大家都是热爱音乐的人，都是贝多芬的知音。如果有人问你，什么是真正的友谊，你当然可以和他讲俞伯牙、钟子期，但也不要忘了这么一首曲、两个人……

板书：                       月光曲

                             画面

             知音            旋律                留白

                             情感