文章要点摘录

小学数学生活化教学根本的目标就是让学生在生活中学会应用数学知识为我们的生活服务，小学数学课生活化教学具有如下五个价值：

1．强调学生是数学课堂的主人，能够提高学生学习的积极性

小学数学生活化教学以学生生活中经常遇到的生活问题为教学过程的切入口，关注学生真正需要需要什么知识、真正喜欢学什么样的知识，完全体现学生在教学中的主体地位，着力于提高学生参与课堂的积极性，不同于以往传统教学中灌输式、命令式的教学方式，学生不再只是被动的为了应付考试接受知识而是完全出于兴趣爱好主动地去探索发现新知，然后用数学知识去解决生活问题。

2．关注学生的学习兴趣和生活经验，能够加深学生对知识的理解

生活化的教学方式，要把学生从教材中枯燥繁琐的公式定理中解放出来，给学生提供具有生活气息的教学素材，让学生学到真正感兴趣的数学知识，数学知识不再只是单调的符号，学生在自己主动的探究中既掌握了数学知识又加深了对知识的理解。例如人教版三年级数学《认识人民币》这一课时就是与我们的生活实际联系非常紧密的一个例子，教师在设计这一节时要注重把人民币在人们生活中的使用作为课堂教学的主要内容，如果课堂教学内容仅仅停留在教科书上面人民币的图片和人民币的换算规则上面就会让学生感到枯燥乏味。

3．注重联系实践，能够培养学生的知识应用能力

生活化教学倡导教师在课堂教学中引导学生关注数学知识在实践中应用的实例，让学生有注重实践的意识。教师加以引导让学生通过经历、探索、发现的学习活动，理解数学知识的价值就在于指导实践，服务实践。任何知识只有经历亲身探索实践的过程，才能真正被理解和运用。∞实践是检验数学知识合理与否的标准，让学生在实践中体验数学学习的乐趣，充分感受数学的实用性，培养学生的知识应用能力。

4．由“终结性评价”向“形成性评价"转变，链够减轻学生的负担

评价学生的学习，不能简单地用考试分数来为学生定性，避免学生把考高分当做唯一的学习目标。传统应试教育下，“考考考，老师的法宝”、“分分分，学生的命根”，这种不合理的评价制度对教师和学生的影响可见一斑，造成教师片面的以考试分数为标准将学生分为三六九等。小学数学生活化教学更关注教师的教学方式和学生的学习过程，学生成为课堂的主人可以学习自己真正感兴趣和有用处的知识，教学评价注重考查学生对知识的应用能力，靠传统的题海战术根本无法满足生活化教学的要求，把学生从繁琐枯燥的习题中解放出来，大大减轻了学生的负担。

5．教学密切联系生活，能够提高课堂教学效率

生活化教学以学生的生活经验和生活中遇到的问题为学习的起点，与生活密切联系，可以让学生在自己熟悉并亲身参与实践的生活经验中学到系统的数学知识，提高了课堂教学效率。学生在生活中发现数学问题、运用数学知识解决生活问题，实现了数学学科知识性和趣味性的统一，这些都说明这一教学模式具有明显的生活性。

体会

数学教师要善于挖掘生活中的数学素材，使学生感受到数学就在他们身边，从而对数学产生亲切感。要使学生能够将所学数学知识学以致用，关键就在于教师能否将教学内容与现实生活联系起来，让学生真正理解数学知识并能够正确运用。时代在发展，社会对人才培养的要求也越来越高，数学教学内容也应该与时俱进，汲取生活中有利于学生发展的内容，主要有从生活中挖掘和从教材中挖掘两个途径。

数学教材的编排由于受很多现实因素的影响，更新的速度比不上社会的快速变化，而要培养高素质全面发展的人才就必须及时的更新教学内容，现实生活是最具有生命力和时代感的教学内容。教师在处理教学内容时要努力寻找教材内容在生活中的体现，只有符合学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲，让学生学起来学有余力。让学生学习自己熟悉和感兴趣的数学知识就需要教师从生活中挖掘，加强生活与数学的结合。

小学生逻辑思维能力还较弱，教师在讲授偏抽象的数学知识的时候就要注意联系具体的生活原型，充分挖掘教材内容与生活的结合点，运用学生熟悉和感兴趣的生活资源引起学生求知的情感共鸣，帮助学生理解抽象的数学知识。

摘记人情况

姓    名

姚春霞

学习时间

2021.11

研究课题

小学课堂教学生活化情境创设的课例研究

备   注