文章要点摘录

生活化情境 课堂是通过生活化情境的创设，进行语文学习与学生生活实践的联系，从而实现学生在实践中学语文、用语文的目的。生活化情境课堂要恰当运用创设、补充、体验三种基本策略，让生活化的情境激发学生学习欲望，激活学生语文思维，让学生的语文能力在生活化情境中增值。

教师利用各种手段，如师生对话、多媒体技术等，调动学生的生活感知，创设与学习内容相关的生活场景，让学生在熟悉的“环境”里，愉悦的心境下，更好地进行语文学习。创设生活化情境的方式多种多样，核心就是要调动起学生对生活经历的 回忆、联想、迁移，为新的学习“蓄能”。教学时，一些教学内容是学生不熟悉知也未曾经历的，教师需要利用恰当的方式，给学生创设一些生活情境，在学生的眼前展现出一幅生动的场景，为学生更好理解课文内容，学习语文做铺垫。生活化情境课堂，本质上是引导学生在生活中学语文，在生活中用语文，而这种“学”和“用”关键在“体验”。教师在教学过程中，要善于让学生在生活实践中或营造的生活化情境里，去真切地进行语文活动体验，从而提高听、说、读、写、思等诸多语文能力，发展学生的语文素养。

体会

 现行的统编版语文教材，特别注重语文与生活的 联系。这种联系不仅体现在语文课文的选取，而且还体现在课文后的一些练习设计以及“口语交际”“习作” 和“语文园地”等板块的编排上。教师在教学中要充分领会这样设计与编排的意图，认真组织学生开展生活实践活动，充分营造好生活化情境，让学生在每一次生活实践活动和生活化情境中，有效地进行语文能力训练。

小学语文生活化情境课堂，在课堂、文本与学生生活之间寻找紧密的联系，让语文学习走进学生生活，让学生把自己的生活经验融进语文学习之中，让学生在真实的体验中发展语文能力，形成语文素养。

摘记人情况

姓    名

王金红

学习时间

2021.10.14

研究课题

小学课堂教学生活化情境创设的课例研究

备   注