文章要点摘录

一、具身认知理论的特征

具身认知强调主体参与；具身认知重视互动过程；具身认知关注情感体验。

二、具身认知理论的教学启示具身认知理论为创新课堂教学实践提供了宝贵的理论指导，是深化课堂教学改革的重要理论基础。

1.落实生本理念，构建认知情境。具身认知理论重视个体的亲身体验和情感培育，与新课程改革倡导的通过打造三维一体的动态课堂，实现知识与技能、过程与方法、情感与价值观有效融合的理念相吻合。高效课堂应以具身认知理论为指导，从学生的认知能力、认知特点和认知习惯等方面出发，构建认知情境， 丰富学习情境中的学习要素，打造高效率的课堂教学生态。

2.遵循认知规律，打造动态课堂。从具身认知理论可知，学生的学习认知是学生亲身参与体验的过程，是一个认知持续变化与发展的情感与认知双重体验过程.因此，课堂教学需构建动态课堂，适时调整教 学目标、内容与活动方式，以适应学生学习的变化。

3.注重过程方法，引导情感发展。从具身认知理论看，教师应细化学生活动，在过程性的方式手段上做足文章。如，组织小组合作活动需深化内涵，创新形式，以充分发挥其在学生认知中的作用。

4.创新评价方法，促进个体体验。在具身认知理论引导下，教师应突出学生学习过程的评价，关注学生个体与知识学习及外界环境的交互作用，通过评价活动促进学生学习过程的参与体验，改变学生的思维方式和习惯。

体会

其实，具身认知理论在数学学科中应用十分广泛。在课堂上注重学生的主体性，给予身体一定的自由。比如说，合作学习，课堂上提出学习要求，学生在规定时间内根据学习要求自由交流，发表自己的观点和见解。注重师生之间身体的交流，一个眼神、一个动作、一个姿势、一次拥抱都可能成为鼓励学生的重要动力，让学生感受到来自教师的温暖和关注。还需要注重创设丰富的教学情境，利用视频、录音、实物、课件甚至身体等去创设丰富多彩的情境背景，必要时可以开展一些户外活动和社会实践，让学生融入真实的社会环境，让学生在玩中学，真正理解生活中的数学。

摘记人情况

姓    名

吴小玲

学习时间

2022.1

研究课题

具身认知理论视域下小学数学问题解决活动设计的研究

备   注