文章要点摘录

有效的教学情境设计，教师所设计的问题符合学⽣⼀般认识规律、⾝⼼发展规律，并与他 们所学习的内容相适应、相匹配。有效的教学情境能引起学⽣的认知冲突和有意义的学习⼼ 向，能激发兴趣，促进学⽣积极参与，接受问题的挑战，并为学⽣提供更⼤的思维空间。

体会

教学的基本要素为： 1.情境是符合学⽣已有的⽣活经验和认知⽔平的学习环境，符合学⽣的⽣活经验的素材和 符合学⽣认知⽔平是教学情境的必备要素。 2.情境包含丰富的学科知识、能⼒因素以及与相关学科的因素。 3.情境具有调动学⽣积极学习和成长的情意因素，具有学⽣参与的⾓⾊要素。 4.教学情境中包含了⼤量的本地、本校、本班的课程资源，体现了学校课程资源较⾼的开 发利⽤的程度，具有可供操作的硬件设施和时空要素。 5.情境具有趣味性和浸润性，可以引起学⽣浓厚的探索的兴趣，有较好的对进⼀步拓展空 间。 教师在创设教学情境时要注意以下原则： 1.诱发性原则 在创设教学情境时，⼀定要保证新设情境能激起学⽣的认知冲突，激起学⽣的积极思考。 因此创设教学情境时，最好要造成学⽣⼼理上的悬念，从⽽唤起学⽣的求知欲，激起学⽣的学 习兴趣，将学⽣带⼊⼀种与问题有关的情境中，使他们产⽣积极思考的欲望。 2.真实性原则 在创设情境时，⼀定要尽量使情境是真实的或接近真实的，现实⽣活中能找到的。学⽣ 在“眼见为实”的丰富、⽣动、形象的客观事物⾯前，通过对问题情境相关问题的探究。完成对主 题的意义建构。如果对某些教学⽬标⽆法创设实际情境，可创设趋于逼真的间接情境。创设教 学情境时要注意利⽤学⽣的⽣活经验迁移⽣活中的现实情境，有条件的学校还可以让学⽣⾛出 课堂，⾛出学校，⾛向社会，开展调查实践活动，在观察体验中，⼴泛收集信息，寻找解决问 题的⽅法和答案。 3.接近性原则 在课堂教学中，教师创设的情境要符合前苏联著名⼼理学家维果茨基的“最邻近发展区”理 论。创设问题的深度要稍⾼于学习者原有的知识经验⽔平，具有⼀定的思维容量和思维强度， 使学⽣需要经过努⼒思考，“同化”和“顺应”才能解决问题。也就是我们常说的摘果⼦时，需“跳⼀ 跳，够得着”。 4.合作性原则 时代要求培养学⽣的集体观念、团队精神和合作的能⼒，让他们学会交流和分享获得的信 息、创意及成果，并在欣赏⾃⼰的同时，学会欣赏别⼈。教师在创设情境时，要考虑充分利⽤ ⼩组合作学习，让⼩组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。 5.冲突、和谐统⼀的'原则 《教师创设教学情境能⼒的培养与训练》学习⼼得体 会 教师在创设教学情境时，不仅注重考虑师⽣之间的交流与合作，让学⽣⼤胆提出问题，使 课堂“乱”起来，让课堂“活”起来;⽽且还要考虑师⽣之间的思维碰撞，让师⽣相互启发、诱导，达 到熔融⼀体、和谐共振的境界。 6.层次性原则 认识事物的过程是⼀个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学⽣的学习活动必然也 遵循这⼀规律，因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学⽣的实际经验和认知，架设好学习 的框架，有层次、有梯度，考虑好问题的衔接与过渡。 有效的教学情境设计，教师所设计的问题符合学⽣⼀般认识规律、⾝⼼发展规律，并与他 们所学习的内容相适应、相匹配。有效的教学情境能引起学⽣的认知冲突和有意义的学习⼼ 向，能激发兴趣，促进学⽣积极参与，接受问题的挑战，并为学⽣提供更⼤的思维空间。 通过有效的教学情境能使学⽣体验知识⽣成的过程。 在课堂中创设有效的教学情境有⼏种常⽤的⽅法： 1、创设真实的⽣活情境，虚实结合。 2、创设有趣的故事情境，引⼈⼊胜。 3、创设有思考价值的问题情境，恰到好处。 4、创设多种感官参与的活动情境，激活热情。 创设有效的教学情境需要⾃⼰在平时的教学中慢慢地积累和尝试。只有通过不断的努⼒， 教师才能提⾼⾃⼰的教学⽔平。

摘记人情况

姓    名

蒋云峰

学习时间

2021.11

研究课题

小学课堂教学生活化情境创设的课例研究

备   注