文章要点摘录

教学情境，是⼀种特殊的教学环境，是教师为了发展学⽣的⼼理机能，通过⼀定情感氛围的教学活

动，调动“情商”来增强教学效果，⽽有⽬的创设的教学环境。教学情境创设的基本要素为：

1、情境是符合学⽣已有的⽣活经验和认知⽔平的学习环境，符合学⽣的⽣活经验的素材和符合学

⽣认知⽔平是教学情境的必备要素。

2、情境包含丰富的学科知识、能⼒因素以及与相关学科的因素。

3、情境具有调动学⽣积极学习和成长的情意因素，具有学⽣参与的⾓⾊要素。

4、教学情境中包含了⼤量的本地、本校、本班的课程资源，体现了学校课程资源较⾼的开发利⽤

的程度，具有可供操作的硬件设施和时空要素。

创设情境教学⼼得体会（精选6篇）

5、情境具有趣味性和浸润性，可以引起学⽣浓厚的探索问题的兴趣，有较好的对问题进⼀步拓展

空间。

体会

教师在创设教学情境时要注意以下原则：

1、诱发性原则

在创设教学情境时，⼀定要保证新设情境能激起学⽣的认知冲突，激起学⽣的积极思考。因此创设

教学情境时，最好要造成学⽣⼼理上的悬念，从⽽唤起学⽣的求知欲，激起学⽣的学习兴趣，将学⽣带

⼊⼀种与问题有关的情境中，使他们产⽣积极思考的欲望。

2、真实性原则

在创设情境时，⼀定要尽量使情境是真实的或接近真实的，现实⽣活中能找到的。学⽣在“眼见为

实”的丰富、⽣动、形象的客观事物⾯前，通过对问题情境相关问题的探究。完成对主题的意义建构。

如果对某些教学⽬标⽆法创设实际情境，可创设趋于逼真的间接情境。创设教学情境时要注意利⽤学⽣

的⽣活经验迁移⽣活中的现实情境，有条件的学校还可以让学⽣⾛出课堂，⾛出学校，⾛向社会，开展

调查实践活动，在观察体验中，⼴泛收集信息，寻找解决问题的⽅法和答案。

3、接近性原则

在课堂教学中，教师创设的情境要符合前苏联著名⼼理学家维果茨基的“最邻近发展区”理论。创设

问题的深度要稍⾼于学习者原有的知识经验⽔平，具有⼀定的思维容量和思维强度，使学⽣需要经过努

⼒思考，“同化”和“顺应”才能解决问题。也就是我们常说的摘果⼦时，需“跳⼀跳，够得着”。

4、合作性原则

时代要求培养学⽣的集体观念、团队精神和合作的能⼒，让他们学会交流和分享获得的信息、创意

及成果，并在欣赏⾃⼰的同时，学会欣赏别⼈。教师在创设情境时，要考虑充分利⽤⼩组合作学习，让

⼩组成员之间愉快地交流、协作，并共同克服学习中出现的困难。

5、冲突、和谐统⼀的原则

教师在创设教学情境时，不仅注重考虑师⽣之间的交流与合作，让学⽣⼤胆提出问题，使课

堂“乱”起来，让课堂“活”起来；⽽且还要考虑师⽣之间的思维碰撞，让师⽣相互启发、诱导，达到熔融

⼀体、和谐共振的境界。

6、层次性原则

认识事物的过程是⼀个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程。学⽣的学习活动必然也遵循这⼀

规律，因此在教学中创设教学情境应尽可能依据学⽣的实际经验和认知，架设好学习的框架，有层次、

有梯度，考虑好问题的衔接与过渡。

有效的教学情境设计，教师所设计的问题符合学⽣⼀般认识规律、⾝⼼发展规律，并与他们所学习

的内容相适应、相匹配。有效的教学情境能引起学⽣的认知冲突和有意义的学习⼼向，能激发兴趣，促

进学⽣积极参与，接受问题的挑战，并为学⽣提供更⼤的思维空间。

通过有效的教学情境能使学⽣体验知识⽣成的过程。

在课堂中创设有效的教学情境有⼏种常⽤的⽅法：

1、创设真实的⽣活情境，虚实结合。

2、创设有趣的故事情境，引⼈⼊胜。

3、创设有思考价值的问题情境，恰到好处。

4、创设多种感官参与的活动情境，激活热情。

创设有效的教学情境需要⾃⼰在平时的教学中慢慢地积累和尝试。只有通过不断的努⼒，教师才能

提⾼⾃⼰的教学⽔平。

摘记人情况

姓    名

蒋云峰

学习时间

2021.11

研究课题

小学课堂教学生活化情境创设的课例研究

备   注