文章要点摘录

在走跳练习这一课，通过教师带领学生去郊外游玩这一生活情景的创设，并巧妙安排一系列和走跳有关的游戏，队列游戏、（红绿灯）、走过独木桥、跳过小沟及各种走法（自然走、手放在不同部位的走、足尖走）让学生亲身体验哪种走的姿势最轻松。在跳的练习时，教师不在先教技术动作，而是让学生模仿小白兔、小袋鼠、小青蛙的跳，并穿插惊险游戏大灰狼来了，小兔子应该怎么办？通过小组讨论，学生针对跳法进行创造。想出各种与跳有关的游戏，跳房子、跳绳、摘果子、单跳追拍、跳单双圈等游戏，学生走法多样、跳法各异充分发挥了学生的想象力、创造力、表现力。这样彻底杜绝了体育课就是教师不断做示范动作，学生重复模仿、机械枯燥练习等严重制约学生身心健康发展的现象。在他们掌握一些基本走跳方法之后，老师再进行技术的具体点拨，这样探究性的学习方式，更符合学生的认知规律和生活习惯。

体会

在学习活动中，学生往往习惯先行后知，他们对知识技能更习惯通过自己的活动去获得，去体验，而不仅仅是靠教师的传授来获得。在新课程下的学生不在是被动接受，更多的是积极、自主、合作、探究的学习方式，所以我们在教学活动中应该运用贴近生活化的教学方式进行教学。

摘记人情况

姓    名

朱军

学习时间

2021.11

研究课题

小学课堂教学生活化情境创设的课例研究

备   注