文章要点摘录

（一）利用生活性调查

一篇合格的英语作文必须内容丰富、真实，但是，受生活阅历的影响，很多学生并不能与所有英语材料产生思想共鸣，导致在面对写作要求时，不少学生只能“胡诌一气”。为让学生有话可说、有事可写，教师可利用生活调查的方法， 先让学生从课堂中走出去，将写作视野拓宽到日常生活之中， 再借助学生调查所得信息引导其写作。

（二）进行生活性引路

有时教师会仅仅给出学生一个固定题目，并要求学生依据题目、结合自主思考展开写作。这易让学生产生迷茫之感—— 如何去写？这个题目可以如何拓展？因此，教师有必要帮助学生搭建写作的“脚手架”——围绕话题，结合学生的生活经验与生活事迹，以问答对话的方法，为学生进行写作前的思维引路。

（三）开展生活性表演

许多学生难以提升作文质量的主要原因是不愿意写作， 认为作文内容离自己的生活比较遥远。因此，在实际教学中， 教师便可利用生活性表演的方法，让学生找到写作的素材，形成写作的思路，感受到写作的乐趣。

体会

在六年级上册 Unit4 的教学中，这一单元的主题为“Then and now”，讲述了Mike 一家过去、现在的生活方式。在“Think and write”环节中，教材要求学生“Stick a photo of yourself and then write about it”，其目的是让学生通过对过去自己的照片的描写掌握课文的写作方法。然而，过去的自己是怎样的呢？应该如何通过这张照片获取更多信息呢？为唤起学生过往记忆，让学生找到照片背后的写作素材，教师可通过“调查问卷”的方法，要求学生依据写作要求设计写作框架表，并以询问父母、填写框架表的方法获得更真实、详细的写作素材。因此，学生学习的素材是最具有生活性的。素材源于生活，学生的语言输出也能更自然。

摘记人情况

姓    名

赵文澜

学习时间

2021.11

研究课题

小学课堂教学生活化情境创设的课例研究

备   注