文章要点摘录

新课程提出了一系列新的教育理念和教学方针,强调必须以学生为中心。而教学是教师的“教”与学生的“学”是构成教育活动的双边复合活动,如何恰当地处理好这“教”与“学”的关系是成功教育的关键所在。近年来,“支架式教学”在这方面提出了新颖的、形象化的见解,强调通过情境、会话等环境因素为学生搭建合理的“支架”,有效实现“教”与“学”的互动,进而形成对知识的有意义的建构。因此,本文运用支架式教学理论,基于理论与实践的指导,在了解学生需要的基础上,对小学数学“列方程解决实际问题”的教学设计进行研究,撰写具有实践意义的新型教学设计,寻求教学设计和教学实践的完美契合,进而达到提高教学效率、优化教学效果的目的。本研究中,笔者首先运用文献资料法,在阅读相关书籍和查阅大量的基础上,对教学设计和等相关研究进行了收集与整理,理清了研究的思路和理论框架；其次,在理论的支持下,对支架式教学模式在“列方程解决实际问题”教学设计中的可行性进行分析,构建出支架式教学模式的数学教学设计的基本模型；再次,以访谈的形式对教学的教学设计现状进行了调查,以问卷的形式对学生数学课堂教学的现状进行了调查,发现了当前教学设计和课堂教学存在的问题,从而提出了支架式教学模式,在其理论的指导下,进一步完善支架式教学模式的模型。

体会

在此,在教学设计理论模型的指导下,以“列方程解决实际问题”内容为例,设计教学,使理论与实践有机的结合；最后,从理论知识中注意提炼和总结,归纳出具有实际操作性的结论,形成对整个教学设计的反思。通过基于支架式教学模式的数学教学设计的研究,在“列方程解决实际问题”的教学设计方面,笔者得出了以下结论：第一,教学设计要突出“以学生为中心”,要考虑学生已有的知识经验和现有的认知水平,教学设计必须与学生生活紧密联系；第二,“支架”的搭建要基于“最近发展区”,为学生自主探索、解决问题指明方向；第三,教学过程的设计要体现互动性,通过探究性的活动,为学生提供足够的活动空间；第四,问题的设计要注重层次性和启发性,使每个学生都能在自己的认知基础上得到相应的发展。

摘记人情况

姓    名

毛敏钰

学习时间

2022.2.21

研究课题

具身认知理论视域下小学数学问题解决活动设计的研究

备   注