文章要点摘录

一、具身学习方式的提出

       具身学习的提出基于具身认知理论的提出。作为当前认知科学新发展的具身认知理论提出：认知基于身体，具有实践性、活动性等特征，它将“身体”置于认知实践的中心地位，强调认知是通过身体体验及其活动方式形成的，体验是一种在亲身经历和实践过程中获得的独特感受。

     1.具身学习正是通过身体的感觉运动系统与周围环境的互动，促使学习者的认知、心理和情感水平发生变化。

     2.在具身学习视角下，学习的主体是全部的“我”，而不是意识的“我”，是本体的“我”而不只是主体的“我”。

      3.具身认知学习理论启示我们要不断创造条件，鼓励学生通过多种感官训练手段以体验、探索、实践、感悟、迁移以促成真正意义的学习，进而实现学生成长的独立性、选择性、多变性与差异性。

二、具身学习的学习方式转型策略

1.由单一的“听中学”转向重视体验的多感官参与的学习。

具身学习理论认为：没有脱离身体的心智发展。学习是一种“嵌入 ”身体和环境的活动、这意味着个体直接经验的重要性和知识对于情境的依赖性，身体力行的实践经验是学习能否成功的关键。

2.由直接给予知识结论转向帮助学生体悟学习过程，提升思维品质。

在学习中信息传递往往经历两次过程，一是人际传递，即教师和学生之间的“发送-接受”的过程；二是自我转化，即学生接受信息后的自我加工的过程，而后者正是实现学生由“学了”到“学会”的关键环节，要实现这一转化，离不开通过学生体悟过程和提升思维品质。具身学习正是通过引导学生亲身经历知识产生的过程，由活动出发、激活学生的思维和探究欲。

3.由机械学习转向关注创造反思，培育正确的价值观

开放性、动态性、生成性是具身学习的重要特征，要打破课堂和学校的限制，学生的学习要从课堂的狭窄范围扩展到课程教学的深度整合，倡导线上线下混合学习。

体会

深度学习：是指在理解学习的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。

深度学习是指以学生为中心，在教师的指导下，学生自主基于理解进行知识建构，基于真实情境主动学习和解决问题。深度学习要求教师要从教师立场、内容立场转向学生立场，教师要从满堂灌向少而精转变，更多地为学生搭建“脚手架”让学生自主攀登而不是背着学生攀爬。

摘记人情况

姓    名

朱明芳

学习时间

2022.1

研究课题

具身认知理论视域下小学数学问题解决活动设计的研究

备   注