文章要点摘录

陶行知先生曾经说过:生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。因此说，在素质教育的要求下,实施生活化教育是对学生十分有利的教育方式。不能结合生活实际的教育是死的教商，并且这样的教育形式并不能满足学生发展的需要。在小学数学教学中，进行生活化的教育，可以充分激发学生的学习兴趣，改变课堂上枯燥三味的学习状态,并让学生学会将数学知识的学习与实际的生活紧密地结合起来,将抽象的数学知识融入到具体的生活情景中，提高教学效率。那么，在小学数学的生活化教学中，教师应该从哪些方面出发呢？笔者结合自己的教学经验和思考,对这一问题作了以下几点分析。

一、教师的教育意识要生活化。二、在教学中，多创造与生活紧密结合的教学情境。三、教会学生从生活中学习数学。

体会

在教学中，多创造与生活紧密结合的教学情境是远远不够的，最主要的目的还是在于学生能力的提升。因此，教师在教学中，要教会学生从生活中学习数学。要知道，数学学习能力的培养要结合生活实际，如果是漫无边际和不切实际，只能是空谈,对学生的发展起不了多大作用。学生只有具备充足的知识信息量，才能够利用所学知识和经验实现对数学问题的有效解决。在小学数学教学中，教师可以教会学生遇到问题要学会，与生活中的实际问题结合起来,让数学问题可以在形象具体的实物中得到解决。这样不仅可以提高学生的实际运用能力，调动学生的学习积极性,还让学生通过思考、探究、讨论、实验、记录等方式对数学知识展

开研究,从而增强学生的运用能力。例如，在教学“分类”这一个概念时，如果教师一直都只是采用不结合生活实际的方法，是很难让学生理解分类的。教师可以问同学们：“爸爸妈妈带你们去超市买东西的时候，你们都看到了超市里有什么东西呢？”这时候，同学们就会纷纷发言,他们会告诉老师：有布娃娃、有营养快线、有牙刷、有纸巾、有笔记本、铅笔等。这时候教师就可以鼓励学生：“都说得很好，可是这些东西都属于哪一类用品呢？如何将他们划分呢？那这就是我们今天要学习的‘分类’。”这样一来，学生就会明白在以后遇到这一类似的问题，都会从生活中寻找答案了。学习数学概念的时候，可以利用生活中的事物帮助加强理解，学生利用生活辅助学习,学习能力也就会得到加强。

摘记人情况

姓    名

胥玲

学习时间

2021.12

研究课题

小学课堂教学生活化情境创设的课例研究

备   注