文章要点摘录

素质教育的发展理念深入人心，如今的教师以及家长越来越意识到素质教育对于学生未来发展的重要意义，所以更加注重对于学生德、智、体、美、劳综合能力的提高，其中重视美术教育对于提升学生个人的审美能力、陶冶情操、塑造学生正确的价值观有着积极的促进作用，所以教师一定要积极重视起来，从小学抓起，加强美育教育，在日常教学开展中，根据以往的教学经验，不断探究和总结更为合适的教学情景，但是由于学生对于美术学习的不重视、以及情景教学开展的不彻底，导致美术课堂在开展时遇到了瓶颈。本文将围绕在美术课堂实施情景教学的教学原则、在美术课堂中进行情景教学遇到的问题、以及将美术课堂与情景教学相结合多元化途径展开分析。

1.在美术课堂实施情景教学的教学原则

首先，教师要注意对学生进行积极的引导，由于小学生年龄比较小，自身的认知能力比较弱，在进行情景创设时，要把所创设情景中的故事的由来、音乐的背景给学生讲解清楚，要让学生有一个清晰的了解，才可以真正走进教学情景中去。再者，教师所创设的教学情景一定要符合学生认知的发展规律，这样才可以引起学生的关注，激发学生投入学习的兴趣，教学情景的创设一定完贴近教学主题，适当时候要与我们的实际生活进行联系，加强创设情景的目的性，一定要让教学情景的创设发挥出应用的教学效果。

2.在美术课堂中进行情景教学遇到的问题

学生对于美术学习的不重视

美术不作为学生升学备考的科目，所以往往不受到教师和学生的重视，很多学生会把大把的时间和精力投入到语文、数学、英语等主科科目的学习上，所以常常会出现在美术课堂上不认真听讲、上课开小差、做其他科目作业的情况，对于教师布置的美术作业，抱有一个敷衍的态度，不认真完成作业，所以导致美术课堂的开展虚有其表，学生并不能在美术的学习中获得提升。

教师的教学方式存在一定问题

美术的学习非常注重学生的想象力和创新力，但是教师由于教学方法存在问题，大大扼制了学生这两种能力的发展，很多教师都习惯于运用满堂灌式的授课方式来进行美术知识的传授，依靠单方面的输出来换取教学效果，导致课堂的互动性特别差，即使是开展情景教学，也是留于表面形式，起不到良好的教学效果。3 将美术课堂与情景教学相结合多元化途径

利用角色扮演创设贴合主题的教学情景

角色扮演是进行情景教学的一种有效方式，让学生真正走进角色，能够进一步提升学生的情感认知，增强学生的情感体验，同时可以有效集中学生的课堂注意力，进一步提升课堂教学效果。例如，当在进行鲁教版小学美术《蔬果的联想》一课的讲解时，教师可以让学生先分成小组，然后大家从各类蔬菜里面选取一个来扮演，然后每一个小组上台表演，以“那种蔬菜更好吃”为话题，要求学生自由发挥想象力进行表演，教师需要在一旁做指导，学生要在体态、眼神、动作等各方面要做到位，以此来增强表现力，然后教师可以引导学生蔬菜和水果，不仅能够吃，还可以用他们来制作动物模型，例如：茄子想不想企鹅的身体、橙子进行加工可以做成刺猬的身体等等，然后给学生提供材料，让学生进行制作。

通过讲故事来导入教学情景

小学生年龄比较小，对任何事物都存在好奇心，通过讲故事的方式来进入教学情景，可以引起学生的了解欲望，激发学生课堂参与的积极性，同时，学生可以以最短的时间投入教学情景中来。例如，当进行鲁教版小学美术《剪纸的故事》一课的教学时，教师不要一上来就给学生工具，教授学生剪纸的方法，很多学生因为不了解或者是不感兴趣，而不愿意去学习。教师可以先问学生：你们知道剪纸吗？这样可以在学生心中留下疑问，然后教师可以把剪纸的由来、历史、以及传承中的故事讲授给学生，学生只有对剪纸有了兴趣，才愿意投入时间和精力去学习，然后教师可以给学生准备剪纸需要的工作，带领大家一起学习剪纸。

教师要注重自身教学素养的提升

教师作为课堂的引导者，课堂的教学效果与教师的教学素养有着直接的联系，所以教师一定要积极重视自身教学技能的发展。首先要保持不断学习、不断进步的意识，丰富自身专业知识。再者，积极学习先进的、现代化的教学理念，在情景教学领域不断进行拓展和研究。学校也一定要为教师教学素养的提升提供支持和保障，第一，学校可以设立美术教学培训班，鼓励教师积极参与，同时可以鼓励教师外出交流，学习和借鉴经验，第三，学校可以请名师进校园，为教师传授教学经验。

美术教育对于学生的成长发挥着积极的作用，随着素质教育的深入推进，其教学地位越来越高。所以教师一定要把美术教学作为教学工作的重点内容进行开展，教师可以通过角色扮演、讲故事、提升自身教学素养等方式来促进美术课堂情景教学效果的提高。

体会

众所周知，艺术来源于生活并且高于生活。教师应该引导学生在枯燥乏味的学习生活中寻找美术知识和美术素材，培养学生发现美的眼睛。教师与学生在课堂上共同分享每个人生活中常见的美术素材，为小学美术课堂注入新的活力，调动学生发现美术素材的积极性，培养学生对美术课堂内容的学习兴趣。实施生活化的教学策略时，教师应该遵守教学原则，不能一味地迎合学生趣味，违背美术课程的教学目标。首先，教师选取的生活素材需与教学内容相结合。

摘记人情况

姓    名

龚绯霖

学习时间

2021.11

研究课题

小学课堂教学生活化情境创设的课例研究

备   注