教师就要认真分析学生的认知特点并能从学生的生活经验出发，以学生的生活为切入点

进行教学设计，教师要把学生从“听讲”中解放出来，使其积极参与科学活动。教材中涉及了

许多生活元素，但不是鲜活的生活本身，教师要关注学生对生活现象的好奇心，引导学生自

主探究，把生活和科学紧密联系起来。例如，探讨“金属热胀冷缩吗”- -课时，教师可以提出

问题:“为什么冬天用玻璃杯装开水，玻璃杯容易破碎?”有的学生说水温太高，有的学生说

玻璃杯太凉。教师要引导学生用热胀冷缩的原理解释这一生活现象。 冬天凉的玻璃杯倒入热

水后，杯子内壁先受热膨胀，而玻璃是热的不良导体，温度传到外壁比较慢，内壁已经膨胀，

但外壁基本保持原状，所以玻璃杯就破碎了。从学生的生活经历中选取教学素材，容易激发

学生的积极性，从而使学生主动探索身边的科学知识。