文章要点摘录

学生的思维过程往往是从问题开始的，解决一个个问题则是学习的本质过程。在《Let’s go shopping》单元主题教学中，第一课时的话题为“购买文具”，教师需要引导学生了解购买文具的地点，在该课时中，我给学生提出了贴近他们真实生活的问题，首先走近学生，提问：“你的笔袋里有什么文具？”学生兴趣很高，都想要向老师及同学们展示自己笔袋里有的东西。这样一来，学生迅速地进入到了本课“文具”内容的学习状态中。英语课标提出，丰富的教学资源必不可少，但资源应尽可能地贴近学生真实生活。小学阶段的学生，主要还是以形象思维为主，喜欢能够刺激到感官的事物，因此，视频动画是他们最喜闻乐见的资源形式。在《Children’s Day》一课中，教师需给学生讲解什么是party，与其用语言描述，不如直接视频呈现。

在视频动画的选择上，贴近学生生活的为首选。比如，在这一课中，我选择的是学生在日常生活中都会看的动画片《小猪佩奇》，有一个片段正是小伙伴们开party的过程，其中还有猪爸爸的变魔术环节，与本节课内容高度相关，一下就激起了学生们的学习欲望，并直观了解了什么是party。

同样在这一课当中，我还选取了故事资源，以图片+文字的方式，讲述了儿童节的由来，在图片的视觉冲击下，学生们了解了儿童节不仅仅是一个娱乐的节日，它还是为了纪念二战中牺牲的孩子们，是为了保护和爱孩子们而设置的一个节日，提升了这节课的情感教育价值。

体会

生活化的课堂情境，是小学英语教学中不可忽视的部分。学生置身于生活化的英语学习环境中，不仅能够提高学习兴趣，还能发展学生语言的创新能力和综合运用能力。相较于传统灌输式教学，生活化的情境更能激发学生主动学习的动力，学生愿意学了，对英语感兴趣了，学习效果自然有显著提升。语言来源于生活，回归于生活，在课上，师生之间、生生之间用英语开展生活化的对话；在课下，在有英语标注的地方，在学生学习、旅行、生活于国外时，英语语言能够起到大作用。因此，唯有将英语与生活融通起来，才能够彰显英语课堂特有的魅力。

摘记人情况

姓    名

储蒙

学习时间

2021.10.10

研究课题

小学课堂教学生活化情境创设的课例研究

备   注