《有效情境创设的40项设计》读后感

创设情境是我们在教学过程中最常用的教学手段，相信每一位老师在进行教学设计之前都会绞尽脑汁思考：如何才能创设丰富而有效的情境，使课堂顺利进行呢？我亦然。读胡庆芳博士主编的《有效情境创设的40项设计》，既有理论背景，又有丰富的情境设计范例，令我手不释卷。现仅从情境设计的要求一方面谈谈自己的感悟。

  情境设计需结合实际需要。这里的实际需要既指学生的真实生活需要，又包括教材的教学目标需要。知识源于生活，将课本知识融入学生熟悉的生活情境中，消除学生对知识的陌生感，再辅以生动的画面、有趣的故事、悦耳的声音，学生更有兴趣也更容易接受。例如，你对一群十三四岁的农村孩子讲宪法条文：“公民依法享有选举权和被选举权”，他一定会觉得陌生而遥远。但是你向他展示村干部换届选举大会的情境，他就会自然地联想到：每到村里换届选举，家里爸爸妈妈、爷爷奶奶都会得到一张选票，也都会慎重地选出自己支持的村干部并签名，这就是选举权。为什么学生没有？因为未成年啊。那么谁有选举权和被选举权呢？……这样一步步引导下去，教学目标顺利达成。

情境设计方式丰富多样，教师应选择恰当的方式。在实际教学中，某些情境方式是经常被选用甚至滥用的。如某些老师上课，导入部分千篇一律的短视频，探究部分故事材料，结束部分的励志歌曲。殊不知每堂课的教学内容不同，目标不同，学生的认知能力也不同，这都需要我们创设相应而有效的情境。例如本书中情境设计案例27：蔡青桔老师基于教学目标、教学资源、教学形式的思考，在引入课题后，先让学生观看数字故事“静静的烦恼”，进而设置问题，通过问题形式引发学生深入思考并得出结论。层层深入的问题设计，既达成了既定的教学目标，也提高了学生的逻辑思维能力。

课题情境的创设，为学生打开了一扇学习知识的窗口，学生通过这个窗口去观察、感悟、思考、交流、总结，从而更好地认识世界。在教学中，我将继续认真学习和研究有效情境创设并付诸实践，努力提升自己的教学水平。