小学英语课堂教学情境创设的设想

《英语课程标准》指出，英语教学中要使学生获得相应的语言知识和语言技能，同时更要重视培养学生运用语言进行实际交流的能力。课堂教学情境的创设有利于学生对语言知识的理解和内化，同时通过模拟生活的方式让学生学习和运用语言，有利于培养和提高学生的真实语言运用能力。小学生学习能力有限，教师应当在英语教学中巧设情境，让学生在真实的语境中感知语言、理解语言和运用语言，促进学生对词、句等语言基础知识的掌握，提高学生用英语进行得体交际的能力。我将结合具体的课堂教学案例谈谈小学英语课堂教学中情境创设的方法和途径，以提高情境创设的生动性和有效性，从而优化英语课堂教学效果。

一、巧用歌曲创设情境，调节气氛

歌曲朗朗上口，音律优美，将歌曲融入英语课堂，不仅能让课堂学习氛围更轻松、更活泼，同时还有利于创设语言学习的情境，吸引学生的注意力，促进学生对语言知识的理解和掌握。小学英语课堂教学中教师应当充分利用歌曲来唤起学生内心的情绪和相关的生活情境，激发学生英语学习的兴趣，减轻畏惧心理，提高英语课堂教学的效果。例如，在教学牛津英语（译林新版）四年级下册Unit 5 Seasons 时，我结合教学内容在课伊始播放轻松愉快的歌曲“Seasons song”，让学生随着欢快优美的儿歌积极主动地将注意力转移到课堂中来；随后我结合歌曲展开自由交谈：How many seasons are there in a year? What are they? 歌曲将学生所学的四季相关旧知识融入其中，让学生边唱边复习，有效将学生自然无痕的带入本课的学习活动中，同时发展了英语语言的运用能力。然后我结合歌曲，板书四个季节，提出 问 题 ：“What’s the weather like in spring/…? What do people usually do in spring/…?”顺利展开文本阅读活动，让学生通过文本的阅读和探索找出四季的天气和活动，用图片粘贴的方式完成小组任务“思维导图”。最后教师则带领学生改编歌曲，进行吟唱，有效调节课堂气氛，同时通过说唱有效巩固所学语言知识，提高语言实际运用能力。通过歌曲“Seasons song”让学生快乐地融入课堂，通过歌曲复习旧知，并引导学生展开文本探索，完成思维导图，有效梳理文本，学习新语言知识。同时通过改编歌曲，让学生积极尝试运用语言，活跃课堂气氛，调动学生英语学习的兴趣，为学生营造快乐高效的英语课堂。

二、巧用插图创设情境，设置悬念

插图是教材的有机组成部分，是教材中不会说话但却奇妙无穷的学习内容，直观的图画让语言更形象、更生动。小学英语课堂教学中教师若能巧妙利用课本插图，不仅能有效改变传统英语课堂机械枯燥的语言学习方式，同时还能为学生营造逼真的语言情境，使语言学习从抽象难懂变得具体形象，激发学生的学习兴趣，进而自然而然融入相关角色，有效激活学生的思维，促进学生对语言知识的理解和内化。例如，在教学牛津英语（译林新版）六年级下册 Unit 1 The lion and the mouse 时， 在教学中通过课本插图为学生打开了趣味英语的大门。课伊始，教师首先通过 Brainstorming 的游戏，让学生开展头脑风暴，根据教师所提供的关键词 Food/activities/ animal说说相关的单词，让学生伴着游戏迅速将注意力转移到英语学习中来。然后引导学生研读课本插图：一只强壮的狮子和一只弱小的老鼠，让学生想象会发生什么样的故事，渲染故事情境。接着让学生听故事（事先将故事加以处理），经过处理的故事只告诉学生故事的开头和结局，让学生自主读故事并为插图排序，自己制作故事书。插图的巧妙运用为故事增添了一份神秘的色彩，激发了学生的阅读欲望和热情，同时帮助学生理清故事顺序。然后通过让学生分角色表演，学习体会语言的意义，在复述中引导学生积极运用所学语言知识。通过巧用插图，让学生展开预测、制作故事书、角色扮演等，为学生营造了生动的故事情境，让学生在插图营造的故事情境中感受故事的发展，有效理解故事，提高学生故事阅读的积极性，提升课堂教学实效。

小学英语课堂教学中教师应当充分认识到语境创设的重要性。在教学中，教师应有效利用身边的丰富资源，如歌曲、插图、谜语、实物等，为学生创设生动活泼、富有趣味的语境，激活学生已有的知识经验，唤醒学生内心的情绪，引导学生在真实的语境中感知、理解、学习和运用语言知识，提高学生语言实际运用的能力。