小学科学教育中实施生活化教学的策略

摘要：随着新课改理念在教学中的不断推进，各界人士对教育事业的发展越来越重视。小学时期是学生启蒙的重要时期，这个时期的孩子天真活泼，就像一张纯白无暇的白纸，因此需要小学教师用合理的方式告诉学生认知世界真理。科学这门学科具有一定的生活性和实践性，不但可以通过实验告诉学生自然生活的规律，还要传递给学生认识到自然生活的崇尚理念。小学科学教师要挖掘学科中所蕴含的科学知识，找到自然事物存在的真理。

关键词：小学科学；生活化教学；策略

引言

在小学阶段开展科学教学可以有效的提高学生的科学素养。要想有效的提高科学教学的效果，就需要教师对教材内容进行有效的探究和分析。在探究的过程中找到有效合理的教学方法。新课改形式下的教学目标与传统教学目标具有一定的差异性。教师要采用生活化的方式进行科学教学促进教学成果的发展。

一、创设生活化教学情境

科学这门学科具有较强的探究性和操作性，所以开展科学教学可以有效的培养学生探究能力和动手能力，教师在教学的过程中如果融入生活内容，给学生构建生活化的教学环境，在一定程度上可以有效的提高教学的效果。小学生的年龄小并且对事物具有一定的好奇心和探究欲望，在教学的过程中要给学生提供更多的探究实践机会，创设出有效的生活情境，使学生可以在实践的过程中体会到科学教学的真正意义，从而提高学生探究科学和学习科学知识的欲望和主动性。比如在学习《水》这一章知识中，教师先给学生准备好一个茶杯，并在茶杯中注入热水，在教学的过程中盖上盖子，经过一段时间会发现茶杯盖上出现了许多的水珠。针对这个现象引导学生进行思考，教师之后将我们生活中常见到案例融入到教学中，如“用锅烧开水的时候锅盖上会出现许多的水珠、我们平时在澡堂洗澡的时候墙上、屋顶上会出现许多的水珠。”学生们的学习热情被教师所引入的生活实例调动起来，有的学生积极的回答道：“这些都是生活中经常见到这种现象。”同时学生非常渴望教师解释出现这种现象的原因。在如此的活跃的氛围中顺利的引入本节课内容，给学生讲解水遇到热空气会变化水蒸气，水蒸气具有密度小和分量轻的特点，在水温不断的上升过程中水珠会凝聚到天花板上。在这样的教学氛围下降低了学生的学习难度并理解了所学的内容。

二、根据生活内容设置问题引导学生深入思考

在传统的科学教学中，教师们通常采用学术化的命题教学，这种教学模式对于小学阶段的学生具有一定的理解难度。在小学阶段设置科学课程就是为了让小学生在学习的过程中了解生活自然的规律，塑造小学生良好的科学素养。作为新时代环境下的科学教师不但要突破以往教学的局限性，还要突破以往灌输式的教学模式，把学生带入到实际生活当中观察科学、并发现生活中的科学素材进行相关的科学活动，从而更好的提高小学生的学习能力。在教学的过程中借助生活设置科学命题，可以让学生在数学的生活环境下思考晦涩难懂的科学知识，并将知识应用到生活当中。所以在教学的过程中借助生活设置问题，在一定程度上降低学生的理解难度，有效的提高学生的科学素养。比如在学习《食物中的营养》这一课中，教师就可以结合生活情境给学生提出熟悉的生活问题。如：’同学们平时早餐吃什么？午餐吃什么？“等，同时熟悉的生活问题引导学生认识膳食结构的平衡，促进身体健康。在教学前，教师要对事物的热量和性质进行了解，在教学的过程中通过提问让学衡知道均衡饮食的重要性，在后期教师可以通过多媒体的方式帮助学生整理膳食结构，从而让学生在平时的生活中知道如何合理安排自己的膳食。

三、借助生活事物进行教学

小学科学教师在开展教学工作的过程中需要依托教材进行教学，这就需要教师对教材内容进行深入的分析，科学教材中的内容具有广泛性，其中包含了生物、化学、自然、环保等方面的内容，因此教师在教学前要对自身工作要求的开展有一定的了解，并采用有效合理的教学方式开展工作，^[1]深入分析相关的知识点，并能够运用网络技术完善教学内容。教材中虽然有着丰富的内容，然而在时代不断的发展中，教材中的知识还不够全面，所以教师要对教学内容和教学活动进行充分的设计，利用合理的手段对教学内容和知识点进行适当的拓展。拓展学生的学习背景提高学生的学习热情。比如在学习“电路”这一节知识中，教师引导学生对自己家中的电器设备进行回忆，并借助比较常见的物品进行教学，让学生在熟悉的事物中深入了解电路的相关知识，并让学生更好的了解自己家中的电器电路的基本构造。之后引导学生发挥出自身的想象力，动手设计一款比较适合家庭的电路连接方式，同时生活化的教学方式提高学生学习课堂知识的欲望，并促使教学效率的高效性。

四、生活化的科学实验

在以往的教学中教师比较重视讲解式的课堂教学模式。这种教学模式教师学生之间缺少一定的沟通交流，这与科学教学中实验环节的需求是不相符的。所以要想保证科学实验的高效性就需要促进教师和学生之间的关系，学生和学生之间的互动效果。同时教师要对科学水平不足的小学生进行引导，^[2]鼓励其参与到合作教学中。首先可以布置相关的前置作业，让学生通过合作的方式讨论课堂中所提出的问题，并且将讨论结果进行展示，提高学生之间的合作效果和提高班级的凝聚力。小学生在合作学习当中可以自由发表意见，在这种学习氛围中可以有效的拓展学生的思维并进入到新一轮的互动交流中，在不断的交流合作当中探究出新的知识。比如在学习《声音的高与低》这一知识点中，教师结合学生在平时课堂中声音的高低分成两人一组的若干个小组，并认识到彼此声音之间的不同。教师可以将唱歌比赛、演讲等活动融入到教学环节中，在教学中段要设置相关的问题引导学生进行科学实验，比如“你能听出对面同学声音的高低吗？通过这样的问题引导学生思考。从而让学生在活动中认识到声音的高低和不同。

总结：

总而言之，小学科学教师在教学的过程中要结合生活化内容引导学生进行深入思考和探究，从而掌握生活当中科学知识的规律。

参考文献：

[1]徐爱卓.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].新课程教学(电子版),2021(12):89-90.

[2]邵连鹏. 在小学科学教育中实施生活化教学的策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2021:2.