课堂上加强祖国经典著作的推荐和引用
古典文化的四大名著，一些初中生、高中生哪怕是大学生都很少有时间或特意安排一点时间静下心来读
一读。但每天抽出一点儿时间读一读，对文化的熏陶有很大帮助。现在不需要有过多的研究，只需博
览，为大学的精读打下一个基础。

从个性化的阅读中品位作品文化的意菹
语文教材的选文无不语言优美，意境悠远，蕴涵丰富的人文内涵，选编的课文有反映领袖事迹的，有体
现关爱他人的，诚实守信、传统美德的，反映革命传统的等，这些选文无不洋溢着自然美、人性美，无
不充满浓汰的亲情，友情等，这取之于丰富的思想和文化积累。因为语言文字具有民族性和历史性，承
载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，泛着人文素彩的光芒。当我们走近语文，播起一郡部经具
著作，也就走进了中国文化，教师就要引导学生着眼于对文学语言、形象和审美情趣的品位。

中学课本中的古诗文，几乎遍涉历代经典，从先秦诸子到明清散文，从《诗经》到唐诗宋词元曲…...虽然
选录的只是洁瀚文学海洋中的点滴，却能饮到中华文化之一瓢，所以，巧妙利用这些古诗词，有利于培
养学生的传统文化意识，而诵读则是最基本的教育方式和学习方式，诵读就是用抑扬顿挫的声调，有节
奏地读出作品的独特神韵，它对于理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，有积极作用。“好书不
庆百回读，熟读深思子自知，“书读百遍，其义自见”：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“读
书破万卷，下笔如有神“，这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性：只有熟读，才能自悟
其义：只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神；也只有这样，才能传承文化经典，在平时教学中，采用
多种方式，白由诵读，开朗诵会，演讲等，让学生咀喝体悟，自然就润养身心，化育灵魂，铸适人格的
支柱，传统文化中的思想精铺在无形中得以传承。