赵文澜《有效情境创设的40项设计》读后感

所谓“问题情境”，是把学生置于研究新的未知的问题氛围之中，使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授知识，学生学习知识的载体。教学中，应有意创设有利于学生生动活泼地进行数学学习的问题情境，使学生置身于该情境中，犹如身临其境，从而产生强烈的“问题”需求和迫切的“探究”心理，使他们乐于提出问题，培养学生的问题意识。

情境设计方式丰富多样，教师应选择恰当的方式。在实际教学中，某些情境方式是经常被选用甚至滥用的。如某些老师上课，导入部分千篇一律的短视频，探究部分故事材料，结束部分的励志歌曲。殊不知每堂课的教学内容不同，目标不同，学生的认知能力也不同，这都需要我们创设相应而有效的情境。例如本书中情境设计案例27：蔡青桔老师基于教学目标、教学资源、教学形式的思考，在引入课题后，先让学生观看数字故事“静静的烦恼”，进而设置问题，通过问题形式引发学生深入思考并得出结论。层层深入的问题设计，既达成了既定的教学目标，也提高了学生的逻辑思维能力。

课题情境的创设，为学生打开了一扇学习知识的窗口，学生通过这个窗口去观察、感悟、思考、交流、总结，从而更好地认识世界。在教学中，我将继续认真学习和研究有效情境创设并付诸实践，努力提升自己的教学水平。