赵文澜 小学英语教学中的生活化情境创设

一、通过直观教具，创设生活化教学情境
　　小学英语中学生学习的词汇大多都是具体事物以及生活中常见的物品，抽象名词较少。因此，根据这一特点，小学英语教师可以通过一些直观的教学辅助手段，如实物、简笔画、小道具等，创造生活化的教学情境，这也是创造生活化教学情境的最基本方式。比如，在讲授“big、small、long、short”时，教师可以引导学生观察教室里的一些物体，比如让学生通过对比各自的直尺来更加明确long和short的概念。又如在教学学习用品、交通工具等单词时，教师可以通过一些直观化的模型来给学生进行讲解，这样学生对单词的印象会更加深刻。再比如教授What time is it？时，教师可以制作可以拨动指针的钟，采用老师问，学生答或学生问老师答等多种方式操练，增加趣味性又不脱离生活实际。学生还可通过运用一些废弃物品制作各种课中使用的教具。学生根据教材内容所制作的直观教具不仅可以在新授课中进行使用，同时还能够为开展小学英语教学活动提供方便，对于学生的思维能力、动手操作能力、语言应用能力都具有重要的作用。
二、通过角色扮演，对生活进行模拟
　　小学英语课堂教学中，教师应当善于运用角色扮演的教学方法来创设生活化教学情境。三四年级主要培养学生的兴趣，五六年级注重培养学生的能力。但不管是兴趣和能力，学生都需要有合适的语境进行语言输出，角色扮演自然提供了很好的平台。但如今很多教师只把角色扮演当成教学设计中一个固定的流程，而不去研究组织形式，也不去看教学效果。因此小学英语教师应当积极研究教材内容，选择符合学生认知及心理发展规律的内容开展角色扮演活动。这样学生能够在接近真实的生活场景中得到英语交流的机会，学生也非常愿意参与到这种课程学习之中，能够充分体现出学生的主体地位。例如：在教学At the sanck bar时，教师就可以创设一个较为真实的点餐情境，让学生来扮演顾客和服务员。学生可以将自己的一些零食、饮料能够运用英语表述的实物摆到上面，要求学生尽量运用自己所学习过的单词进行交流与沟通。这种生活化的情境，对于学生而言是非常熟悉的，因此学生表演的时候也会自然得体。