小学英语生活化教学情景创设研究阶段性总结

目前的小学英语教学，知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用，从而使小学英语在一定程度上徘徊不前。解决这一矛盾的主要途径，应当从学生已有生活经验入手，创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，使学习真正为生活服务。新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合, 要求把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。《英语课程标准》也明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。

一、创设体验情境，让学生在活动中活化语言

 1、让学生在喜闻乐见的生活情景中体验

当学生身处一个身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识技能。在小学英语教学中，应以学生体验为主，创设一个能使学生讲英语的氛围，形成一种以学生的语言实践为主线的教学模式。

 2、让学生在融知识与经验于一体的生活情境中体验

教育研究表明：使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动时，学生所受的教育才能深刻。因此，注重唤起学生已有的生活经验，在集知识与经验于一体的情境中体验，显得十分重要。

 3、让学生在愉快的游戏情境中体验

小学英语教学的根本目的是学以致用，即将自己所学的东西运用于现实生活，从而使心里产生一种满足感。苏霍姆林斯基认为在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、 研究者、探索者。因此，在生活上，我们要充分激发学生的积极主动性，让孩子们大胆与老师、同学用英语进行交流，让他们体验应用知识的愉悦。

二、创设资源情境，让学生在活动中积累语言

1、小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一段段对话短小精悍，实用性强。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，教师收集了学生生活中经常见到的缩写词： KFC , WC 商品英语：餐巾纸上的 soft ，牛奶包装上的 milk ，橘子汁瓶上的 juice ，电脑英语： Windows , E - mail 这些都让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

2、充分利用课堂资源，使英语内容更丰富

课堂不仅是学生学习的主阵地，而且也蕴藏了丰富的教学资源。如在教学 boy , girl , teacher , student 时，教师可直接以学生和教师为操练对象，这样学生不仅记忆深刻，还觉得非常亲切、有趣；而在教学单词 light , desk , chair , window , board , fan , door 等时，则以教室里的实物进行教学和游戏，如 Open the door . Close the door . Turn on the light . Clean the board 等，并将它们带入生活，如离开家或晚上睡觉前，别忘了 Close the door , Turn off the light 等，平时在家帮妈妈 clean the table , wash the clothes , sweep the floor 等，并让他们练一练。利用教室里现有的资源，为他们在实际生活中运用作准备。这样的操练学生不仅感觉特别熟悉，而且是在实际生活中学习语言、体验语言，记忆特别深刻，有效地解决了语言知识学习向语言运动过渡脱节的矛盾。

语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。